中学生学习心理

简述如何在教学中应用注意的规律-无意有意相转换

（1）正确运用无意注意的规律组织教学活动
环境，演讲，刀具，组织和教学形式
（2）运用有意注意的规律组织教学活动。提高学习的自觉性
学习目的的教育
组织教学活动，采取措施
培养简介兴趣，坚强意志
（3）两种注意相互转换

简述如何培养中学生的注意力-斗争（注意分散作斗争）兴趣成习惯，保持状态扬优点

（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力
（2）培养学生稳定而广泛的兴趣
（3）培养学生养成良好的学习习惯
（4）培养学生保持良好的心理状态
（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。

简述知觉的基本特征-力（理解性）争（整体性）畅（恒常性）选（选择性）

（1）理解性：用已有的知识和经验去认识他，并用语言来描述它的特征
（2）整体性： 不是知觉对象感知为个别独特的部分，而是统一的整体
（3）恒常性：相对不变
（4）选择性：优先加一清晰地反映的特点

简述影响遗忘进程的因素-人（任务）才（材料）请（情绪）发（方法）誓（时间）

（1）记忆任务的长久性与重要性
（2）材料的数量和学习程度的大小
（3）情绪和动机
（4）识记的方法
（5）时间因素
（6）学习材料的性质

短时记忆的特点-市（时间）容（容量）异（意识）草（操作性）绕（干扰）长（长时）途（途径）

（1）时间很短：5秒到1分钟
（2）容量有限：5-9各组块，平均值为7
（3）意识清晰：主体有清晰的意识
（4）操作性强：短时记忆是操作性的，有时也称工作记忆。这时记忆某事物，是为了对该事物进行操作
（5）易受干扰
（6）复述是短时记忆进入长时记忆的途径

简述中学生记忆发展的特点-量大（容量增大）有意（有意性），意义（意义识记）抽象（抽象记忆）

（1）记忆容量逐渐增大，短时记忆的长度接近成人
（2）记忆的有意性加强
（3）意义识记成为主要记忆手段
（4）抽象记忆逐渐占据主导地位

遗忘的原因

（1）痕迹衰退说
（2）干扰抑制说
（3）动机说
（4）提取失败说
（5）同化说