00教育的产生与发展
一、教育的含义
(一)“教育”一词的由来(单选)–一人一书一句话
“教育”一词最早见于**《孟子·尽心上》**
“得天下英才而教育之,三乐也”
首次将教与育连用
(二)“教育”的概念(单选,辨析)
广义的教育–》2词三方面
泛指一切增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育
狭义的教育–》学校,学校教育的含义
学校教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,把他们培养成一定社会所需要的的人的活动。
二、教育的基本要素
1、教育者(主导)
教育者不仅指学校的教师,学校教师是最直接的教育者,在教育活动中起主导作用
2、受教育者(主体)
3、教育影响(纽带,中介)
教育内容和教育手段
教育内容:教啥
教育手段:用啥教
最基本的两个要素是:
教育者和受教育者
最直接的教育者:教师
主导作用的是-》教育者
主体作用的是:受教育者
三、教育的属性(单选、辨析)
本质属性:教育是有目的培养人的活动
A、有目的的:
偶然的就不可以
B、人
C、社会活动
会吃奶等不是教育,本能现象不是教育
第一种考法:
直接:教育的本质特征是什么
第二种考法
以下列子哪些是教育
社会属性:
1、永恒性:人在教育在
2、历史性:古今不同
我们现在又编程课,古代没有
3、继承性:古今相同
我们现在还在学习唐诗
4、长期性
培养人的周期很长:十年树木,百年树人
5、相对独立性
不平衡性:
1、超前与政治的发展
2、滞后与政治的发展
生产性:教育是一种投资
四、教育的功能
按教育功能作用的对象划分
个体发展功能(本体)
社会发展功能(派生)
按教育功能的性质划分
正向功能-》好
负向功能-》坏
按教育功能呈现的形式划分
显性功能-》计划内
隐性功能-》计划外
五、教育的起源(单选)
生物起源说:本能生利息
地位:第一个关于教育的正式学说
观点:教育起源于动物界的生存本能
代表人物:利托尔诺、沛·西能
心理起源学说:心理仿梦露
观点:教育起源于儿童对承认的“无意识模仿”-》人的本能
代表人物;孟禄
劳动起源说:米凯爱劳动
观点;起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
代表人物:米丁斯基、凯诺夫
六、教育的发展
(一)原始社会的教育–》简单 劳动 无阶级
1、无阶级性、公平性
2、教育和生产劳动紧密结合
3、教育内容简单、教育方法单一
简单 劳动 无阶级
(二)古代社会(单选)
古代社会的教育-奴隶社会
最早的学校出现在什么时期:夏朝
最早的学校的名称是什么:庠
在奴隶社会我们学什么:六艺(礼、乐、射、与、御、书、数)以礼乐为核心
春秋时期,私学兴起
外国
古埃及:文士学校:文学、书写、执政能力
文士学校是最初级的
还有职官学校
再高一级:僧侣学校
古希腊:
斯巴达:军事体育,尚武
雅典:崇文
古代社会的教育-封建社会
四书–《孟子》《中庸》《论语》《大学》
五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
战国:私学繁荣
以儒、墨为主的现学盛行
汉代:废黜百家,独尊儒术
隋唐:科举制(兴起)
宋朝:四书五经:科举制
清末:废除科举制(1905)
外国
教会学校:七艺
骑士学校:骑士七技
古代教育的总体特征–》劳教脱离 有阶级
1、学校产生
2、古代学校教育与生产劳动相脱离
3、阶级性和等级性
近代社会的教育–》法国仪式
1、国家加强干预,公立教育崛起
2、初等义务教育普遍实施(德)
3、教育世俗化
4、教育法制化
初等义务教育是在德国实施
在近代社会普遍实施的是初等义务教育
法:法制化
国:国家-德国
仪:义务教育
式;实施
20世纪以后的教育(现代社会)–全民多现身–单选,简答
教育终身化
活到老学到老-》保罗·朗格朗
教育全民化
教育民主化
1、所有人
2、同样的
机会均等:起点,过程,结果
教育多元化
教育现代化
关键是教师队伍的现代化