人工智能人才缺口很大，迫切需要推动人工智能教育体系健康发展

　　“双减”之后，育人质量如何提升，是很多家长关注的问题。
　　放学时间普遍从下午3点半调整为5点半，“学生们作业和课外培训压力减轻，时间被争取出来，就是要支持综合素质培养，这反过来就要求创新课堂形式和内容，对我们的教学质量提出了新要求。”
　　教育部教育信息化专家、首都师范大学教授方海光对《民生周刊》记者说。
　　如何创新？眼下各种兴趣类课程五花八门，其中关于人工智能的课程发展得如火如荼，而且已被北京、福建、武汉等地引进中小学，浙江更是把编程纳入信息技术高考。
　　“一放课，选课系统常会瘫痪！”这是中国人民大学附属中学每到选课时的“激烈竞争”场景。人大附中信息技术教研组组长、北京市特级教师袁中果告诉记者：“目前人大附中每学期都有近200门选修课供学生选择，热门课全靠拼手速抢，而人工智能课程，就是这些火爆课程中的一门。”
　　人才培养是第一要务
　　《民生周刊》记者注意到，“十四五”规划中，关于“智能”“智慧”的相关表述有57处。这表明，在我国经济从高速增长向高质量发展的过程中，以人工智能为代表的新一代信息技术，将成为未来推动经济高质量发展、建设创新型国家，实现新型工业化、信息化、城镇化和农业现代化的重要技术保障和核心驱动力之一。
　　但同时，我国人工智能人才缺口很大，迫切需要推动人工智能教育体系健康发展，夯实发展基础。
　　2017年，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》提出，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。规划还提到，将人工智能列为我国国家战略，到2030年我国人工智能理论、技术与应用总体达到世界领先水平。
　　要达成这一战略目标，人才培养是第一要务。方海光表示，人工智能向中小学普及是国家战略，势在必行。如何在“双减”下把这项教育更好地开展，是一个迫切需求。“全国方方面面都提供了人工智能教育教学的支持，也提出了一个新问题，即如何能在教学中落地。在这方面，人大附中提供了鲜活案例。”
　　“人大附中的课程采用PBL教学，即项目式学习、问题式学习，摆脱了传统的讲授教学，强化了学生的实践操作。此外，提供因材施教的教学方式，让学生个性化成长，真正实现智慧教育的生态课堂在‘双减’之下也尤为必要。”方海光说。
　　纵向分层次、横向跨学科
　　袁中果说，曾有朋友惊讶地问：“你们人大附还挺潮，居然有人工智能课程？”他笑答：“不是人工智能火了，我们才开设这门课，而是它火了，你才关注到我们开设了相关课程。”
　　人大附中的人工智能课程可以追溯到2003年。彼时国家高中课改，在信息技术课程里有一个模块叫“人工智能初步”，人大附中便开设了这门课。此后，袁中果带着学生们一起“玩”起了机器人，从北京市第一名到全国金奖、银奖，再到亚太地区冠军，一路斩获各项大奖。