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teaching certifica
教师资格证
SLY司赖
一诚抵万恶
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教资教育知识与能力中学生发展心理
人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,有独特的主观体验,外部表现和生理唤醒三种成分组成。·青春期12-18:自我同一性对角色混乱;·婴儿期0-1.5:信任感对怀疑感;·成年中期:30-60:繁殖感对停滞感;·成年晚期60-:自我整合对绝望。·学前期3-6:主动感对内疚感;·注重对学生的早期能力培养;1)詹姆斯-兰格:刺激-生理反应-情绪;·平和接纳情绪状态;·道德感:用一定的道德标准评价自己或他人的思想行为。3)阿诺德:刺激-评估-情绪;·趋避:对同一目的兼具好恶的心理;2)坎农巴德:刺激-脑-情绪;原创 2023-03-06 21:49:00 · 410 阅读 · 0 评论 -
教资教育知识与能力中学德育
要影响个别学生,首先要去影响这个学生所在的集体,通过集体和教师一道去影响每个学生。·认同:对榜样的模仿,出发点试图与榜样一致,使自己态度行为与他人相接近。·内化:思想观念上与他人一致,接受他人的观点,将他人观点纳入自己的体系。·依从:对于某种行为要求的依据,跟随他人行动的现象,包括从众和服众。·教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观的评价学生的优点和不足。·引导学生参与情境的创设。·提出的要求要认真知行,坚定不移的贯彻到底,督促学生切实做到。·道德行为:遵照道德规范采取的言论和行动,是衡量道德品质的。原创 2023-03-05 11:40:19 · 328 阅读 · 0 评论 -
教资教育知识与能力中学教学
教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,使他们能正确认识和发展认识能力。教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,自觉掌握科学知识,提高分析和解决问题的能力。教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统的掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。·形式教育认为教学的主要内容是发展智力,至于学科内容的意义是无关紧要的;·教师的主导作用和学生学习的主观能动性是辩证统一的,教学相长。原创 2023-03-04 19:43:43 · 786 阅读 · 0 评论 -
教资教育知识与能力基础知识与和基本原理
广义:有目的、增进、发展知识技能,影响思想的活动:学校、家庭、社会教育狭义:学校教育 教育者有目的、有计划、有组织对受教育者施加影响 木有机组。原创 2023-03-01 20:48:34 · 575 阅读 · 1 评论