我从事过的教学工作

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我从事过的教学工作
 
     我是教师作为一名教师,教书育人应是最基本的份内工作,为此我应总结一下我一生所从事的教学工作才是,其中包括1950年参军后在部队里从事过的教学工作,大学毕业分配到复旦后的教学工作,以及1993年退休后“发挥余热”时期所作的教学工作。为每一门课程的教学工作的经过情况,有什么成功经验和失败教训等,我打算在今后进行详细回忆,下面先用一表格来列出我初步回忆得到的我所从事过的教学工作的课程名称,时间地点、学校系别、学生对象、主讲还是辅导、使用教材等几方面。表中协作者’指一起从事工作的人,如果我主讲,协作者是辅导人,如果我担任辅导,则协作者是主讲人,如果此项填‘’,表示不存在协作者,即主讲与辅导所有教学环节由我一人完成;打三个问号???的代表已记不清姓名的人,包括一起从事过教学的协作者,或所用教材的编写;已确切填入表格的内容亦可能会有差错,这将在今后发现时修正,还可能有被遗漏不被填写进表格的教学工作,则将在今后发现时补充。
     教学工作的内容与我自己学过了什么、即我的学历与经历有关。我1951年1月绍兴绍中高二读完后参军,在部队学医,学习一年学完所有医学基础课、在学临床课之前,就被调浙江医学院进修组织与生物学切片技术,此时就参与了学生的组织学(Histology)实验辅导;进修完回部队原来单位,未继续读临床课目,就留校工作,再半年后就与一起参军学医的同学一起毕业,任技术员。此后从事学生的组织学的辅导,也做过干部班的中、小学数学教学补习,直到54年到南京的第六军医学校。年末去复员大队,55年3月复员回绍兴,在家备课准备高考,并于当年考入北大数学力学系;在北大读数理逻辑与控制论专门化,60年毕业后被分配在复旦数学系,从此开始从事数学教学。64年一度到103计算机房维护计算机,后去四清,文革开始回校参加运动,当时全校停课搞运动,后来我去机房抽空整理了复旦自制602计算机的全部资料,68年复课闹革命后我利用这些资料从事计算机教学,后数学系与物理学合并成立4.1工厂,我进了4.1工厂,并从事电子线路的教学,随后回到数学系并转计算机系、物理学再转电子工程系,在这些系从事过多种课程的教学,包括数学,电子学,计算机硬件和软件,等。

时间地点

校与系别

课程名称

学生对象

任务

协作者

使用教材

1952杭州

浙江医学院

组织学

普通大学生

带实验

讲师???主讲

???自编讲义

1953苏州

军医七中

初中算术

干部班

讲课

现成采购读本 

1953

军医七中

几何与三角

干部班

讲课

现成采购读本 

1954

军医七中

组织学

护士班学生

辅导,代课

蔡教员主讲

现成采购读本 

1960上海

复旦大学

初中数学

全校职工

讲课

 现成采购读本 

1961

复旦数学系

控制论讨论班

预备教师

主讲

与王哲民

分工介绍

控制论引论

Ashby【英文】

1961

复旦数学系

逻辑与控制论

预备教师与教师

报告

多人轮流报告

控制论论文集【俄文】(红皮书)

Kleene元数学导论【英文】,

1961

复旦数学系

程序自动化

预备教师

辅导,讲课

我讲算术算子
许自身讲其他

采购,我介绍的
业论文内容

1962-63上

复旦数学系

数理逻辑

计算数学4年级

讲课

楼荣生辅导

Novikoff 数理逻辑【

四人合译为中文

1964下

复旦数学系

数学分析

数二学生

辅导

欧阳光中主讲

复旦数学系自编教材

1965上

复旦物理系

微积分

物二235班

辅导

朱学炎主讲

复旦数学系自编教材

1968

复旦数训班

电子计算机

数训班

讲课

自编自刻蜡纸油印

1970-71

复旦数学系

稳压电源

数2学生

讲课

邓铁军辅导

自编打印油印

1972

复旦物理系

数字技术

物理学学生

讲课

邓铁军辅导

自编打印油印

1974-75

电子工程系

计算机原理

本系学生

讲课

武立荣辅导

他人编DJS130讲义

1977-79

电子工程系

电子电路

本系学生

讲课

邓铁军辅导

自编打印油印

1975

打字机厂

电子学原理

厂内员工

讲课

吴时霖同去

不发任何教材

1976

上无17厂

计算机原理

厂内员工

讲课

邓铁军辅导

不发任何教材

1977

黄埔区

培训中心

数控原理

来自许多单

的人员

讲课

只讲无辅导

自编打印油印

1983

电子工程系

BASIC语言

本系学生

讲课

自编打印油印

1984

电子工程系

PC机汇编

本系学生

辅导

关绮玲主讲

主讲者自编讲义

1985-87

电子工程系

离散数学

硕士研究生

讲课

徐洁磐 编, 书本

1991

电子工程系

高等代数

硕士研究生

讲课

北大代数教研组教材

1988-91

电子工程系

工程数学

硕士博士

讲课

庄义大编,等

1992-93

电子工程系

计算机图形学

硕士博士

讲课

清华大学教材,等

1994

成人自考

Pascal 语言

自考学生

讲课

财经大学编:自考用教材

1995

成人自考

计算机网络

自考学生

讲课

杨明福编:自考用教材

1997

成人自考

C 语言

自考学生

讲课

自考用教材

1998

成人自考

计算机网络

自考学生

讲课

杨明福编:自考用教材

1999-2000

中英合办班

JAVA 语言

留英学生

讲课,辅导

与马杰合作

【英】Garside:JAVA First Contact

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

注  释

     注1:当从事教学工作为主讲时,除上课外,平时还要出习题,考试时则要出考题并批改考卷;从事辅导工作时,根据课程的性质而不同:早期学医时为帮助学生在显微镜下看人体或动物的组织切片;后来学数学时,主要为批改作业;而辅导电子学有关课程时则还要带实验。如果主讲时没有协作者,则要由自己包干一切教学环节;

     注2:1961-62年间举行的《数理逻辑与控制论》讨论班很大,由陈火旺主持,参加者有数学系计算数学专业的多名教师、外校来进修教师,和预备教师,并由多人举行报告,报告的内容也很多,包括Kleene的元数学导论(英),Church的Lambda演算(英),及俄文期刊《控制论论文集》(即“红皮书”)各期上的多篇文章;

     注3:以上表格所列课程所用教材有现成购买的书,也可能自己编写或同事编写的讲义。自编的讲义者一般均由主讲者编写。凡由我主讲的课程,所有自编教材均可在我的博客《我的著译》中找到; 

     注4:教学工作在1965年曾有中断,因当时农村四清运动开始,我与郭超豪、杨福家等许多人一起去梅陇县上行大队搞四清运动,直到1966年文革开始后再回校,参加运动;

     注5:以上所列各门开始的名称都确切无疑,不会有差错,但从事该项课程的教学时间很可能有出入。因为我大都是凭所用讲义编写的时间推算出来,但这推断教学时间方法不一定可靠,它只能肯定在未编成讲义前不会开设这门课,但编好讲义后不一定立即开设此门课;至于使用现成购买的书作教程来教学时,要由此推断教学时间更为困难,此外;所教学生的系别不会错,但年级也已许多记不清了,已载明的也可能有错;

     注6:1993年我退休后进行的成人自考教学工作有的就在复旦,而有的是在复旦以外的单位进行,复旦以外的单位一共有4处,我已不记得所有这些单位的名称,只记得一个是浦东建明中学,其余三个单位名称现在已忘了,但还记得它们所在的地点:一个在四川中路上,这个单位的名称由“国际”2个字开头的;一个单位离开复旦很远,好像是重庆南路上,这次工作是由复旦同事张琳利介绍的;还有一个是在闸北区,本身是一普通中学。但不管路有多远,我都是踏自行车前去上课的。

     注7:成人自考教育,不管校内校外,都是有报酬的,大体是每学时20元,两个地点每周4学时,一个月收入为1200元。最后为中英合办班进行的JAVA FIRST CANTACT课程教学时,如为主讲,收入较高,大体是一个月有3000元。当时我上JAVA课之前,已翻译过Java 1001 tips的一部分,但不全,对整个JAVA语言我也是初学,我是现买现卖,为了教学,还要为此制作了一个有针对性的教学网站如下,非常忙。


 

 教学有关工作补充

      补充1:从1952开始,我除了辅导组织学实验外,还一直负责保管学校所有显微镜,直到1954年在南京第六军医学校工作时为止,(在南京第六军医学校时学校尚未开课,所以没有任何教学工作);

     补充2:1953年在上海第二军医大学进修组织胚胎时也帮助辅导实验,帮助他们在显微镜下看人或动物的组织片子;


     补充3:1958(?)年在北大读书时曾去101中学(离开北大西校门不远)帮助辅导过学生的数学,具体辅导什么数学课程已忘记。我所以在时间1958上打问号,因为1958年为大跃进时期,我在北大负责制造计算机的机架,非常忙,不大可能抽身去外校帮忙,但另一方面我确实去过101中学帮忙。想想这种事只有1958年才会发生;

       补充4:1973年时,在参加上海市大规模集成电路测试仪会战组制造测试仪之前,曾与郑根鸿等组成一讨论班,相互报告测试方法,轮流报告发言;

      补充5:1979年刚从物理学转电子工程系时,我参加了由唐璞山主持的LSI布局与布线设计的讨论班,我负责布局方法的介绍,布线由同学王世民和陆方等介绍,参加人还有其他教师和同学;

      说明:以上最后两个补充工作是为即将从事的科研工作做准备的,因而可以算科研工作,但不同于其他科研项目,因为讨论这些工作对参加讨论的人来说都是一种学习,所以对所有参加者这是教学工作。实际上,我的科研项目都是有实际的产品被设计并制作出了,因而都在“我的设计”中提到,但那里并未曾介绍与以上两个产品的研发设计相关进行的讨论班。


教学工作说明:

53-54年在部队时曾以代课名义教过护士班一段时期的<组织学>,以及为干部班上过<几何>,<三角>等中学数学课程.

60-61年与王哲民一起为数学系预备教师班介绍Ashby的<控制论>,我负责偶数章的介绍,Ashby书我在北大时读过;

61-62年担任许自省为预备教师班所开的<程序设计与程序设计自动化>课程的辅导,其中算术算子的自动化部分由我介绍,这是我北大的毕业论文的内容;

62-63年担任数学系4年级程序设计专业<数理逻辑>课程的教学,共2届,64年我进计算机机房后由王哲民接替我的课;

64年,辅导朱学炎为物理系2年级开的<微积分>课程,我辅导了三个班级;

68年为数训班介绍计算机原理,结合复旦自制602计算机介绍;

68-73年在物理系时担任<数字电路>,<电工基础>,<计算机原理>等课程的教学.

76-83年在电子工程系时担任<计算机原理>,<算法语言>,的教学,

85-93年间先后为电子工程系研究生开设<高等代数>,<离散数学>,<高等工程数学>,<计算机图形学>课程,后2门课程也有博士生在内;

93年退休后为校内外上过<Pascal语言>,<C语言> ,<计算机网络>  等课程的教学,直到2000-2001年与马杰一起教完JAVA语言课程后不再进行任何教学。





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高校教师教学工作量计算系统设计与实现

06-03

数据库的设计rnrnrn附件:rn华北电力大学教师教学工作量计算办法rn(试 行)rnrn一、课时津贴计算办法rn课时津贴=每教学工作量津贴标准×教学工作量×教师岗位系数×工作质量系数rn津贴标准:按学校有关规定执行。rn教师岗位系数:高职1.3, 副高职1.2, 中职1.1, 初职为1.0。rn工作质量系数:一般为1。rn①教学质量监控评价结果为优秀者,该系数加0.2(仅适用于A类工作量);rn②发生一次一般教学事故,该系数减0.1;发生一次重大教学事故,该系数减0.2。rn二、教学工作量计算办法rn计算教学工作量的教学环节范围,只限由学校教务处、研究生院、成人教育学院、国际教育学院、培训学院、科技学院安排的教学任务。rn教学工作量分为A类、B类、C类工作量。rn(一)A类工作量rn指讲课工作量和学术讲座工作量。rn1、讲课G1rn讲课包括备课、讲授等教学环节。rnG1 = 计划学时数×班系数B1×课程类别系数K1×重复系数Crn说明:a.重修课、辅修课按实际排课学时计算。rnb.班系数B1( B1保留2位小数) rn上课学生人数 班系数B1rn学生人数 <= 32 B1=1.1rn32 < 学生人数 <= 96 B1=1.1+0.2(B-1)rn96 < 学生人数 <= 192 B1=1.3+0.1(B-1)rn学生人数 > 192 B1=1.8rn 其中:B—标准班数,B=上课学生人数/32。rn c.课程类别系数K1rn课 程 类 别 系数K1rn双语授课(使用外文教材并全部用外语授课,不含为英语专业学生授课及专业外语课程。) K1=2.0rn双语授课(使用外文教材并至少50%用外语授课,不含为英语专业学生授课及专业外语课程。) K1=1.5rn研究生课(博士) K1=1.4rn研究生课(硕士) K1=1.3rn本科课程晚间上课(北京校部) K1=1.2rn其它课 K1=1.0rn同一课程具有不同课程类别系数,取最高值计算。rnd.同一教师担任同一门课多个课堂的讲课任务,其中rn一个课堂的重复系数C = 1;其余重复课堂的重复rn系数C = 0.9。rn2、学术讲座G2rn指经学校教学管理部门批准的,由学术造诣较深、具有教授职称的教师为本专科学生开设的反映研究领域及学科发展前沿的学术讲座。rnG2 = 计划学时×5 rn(二)B类工作量rn指教学计划内除讲课以外其它各教学环节的工作量。包括辅导、考试、指导课程设计、综合实验、实习、一般实验、毕业设计(论文)、指导研究生工作量等。rn1、辅导G3rn(1)主讲教师兼辅导工作量G3 rn主讲教师兼辅导包括:辅导答疑、批改作业等。rnG3 = 讲课学时×班系数B2×课程类别系数K3rn说明:a.班系数B2(B2保留2位小数)rn辅导学生人数 班系数B2rn学生人数 <= 192 B2=1+0.5(B-1)rn学生人数 > 192 B2=2.5+0.2(B-1)rn 其中:B—标准班数,B=上课学生人数/32。rnb.课程类别系数K2rn课 程 类 别 系数K3rn制图课 K3=0.3rn其它课 K3=0.16rnc.校定公共选修课、体育课不计辅导工作量;rnd.主讲教师原则上要参与一个班的兼职辅导;rne.批改作业量两个班及以下不少于二分之一,三个班rn及以上不少于三分之一;rnf.要求每周辅导答疑不少于一次,并向学生公布答疑rn时间和地点。rn(2)专职辅导工作量G3rn专职辅导包括跟班听课、辅导答疑、上习题课、批改作业等。rnG3=讲课学时×班系数B3 rn说明:a.班系数B3(B3保留2位小数); rn辅导学生人数 班系数B3rn学生人数 <= 192 B3=0.5+0.1(B-1)rn学生人数 > 192 B3=0.75+0.05(B-1)rn 其中:B—标准班数,B=上课学生人数/32。rnb.专职辅导一般由助教职称的教师(含新毕业尚未取rn得助教职称的青年教师)担任。研究生课不设专职rn辅导;rnc.两位及以上教师讲授同一门课程,不允许相互任专rn职辅导;rnd.批改作业量不少于二分之一;rne.要求每周辅导答疑不少于一次,并向学生公布答疑rn时间和地点。rn2、课程考试、考查G4rn考试包括考前辅导答疑、命题、监考、阅卷、成绩评定、考试情况分析等工作(含独立设课的实验课)。rn10人及以下,G4=1 rn10人以上,G4= 课程类别系数K4×学生人数×权系数Qrn(1)课程类别系数K4 ①体育课、校定公共任选课:K4=0.05rn②其它课程: K4=0.1rn(2)权系数Q ①一般: Q=1.0rn②考试方法改革: Q=1.1rn说明:课程实行考试方法改革,根据效果和难度情况,由院系部提出申请,教务处认定、审批。考试方法改革课程的权系数,一般执行不超过一学年。rn3、指导课程设计(含学年论文)G5rn指导课程设计包括资料准备、讲授设计内容及要求、辅导答疑、答辩考核、成绩评定等工作。每位教师指导学生人数为一般10—16人。rnG5=设计周数×(学生总人数/指导教师人数)×方式系数F5rn说明:a.指导教师人数含参与指导的实验室人员;rnb.方式系数F5=0.7。rn4、指导综合实验G6 rn包括实验准备、讲解、指导、批阅实验报告、成绩评定等。每位教师指导学生人数一般为10—16人。rnG6=实验周数×(学生总人数/指导教师人数)×方式系数F6rn说明:a.指导教师人数含参与指导的实验室人员;rnb.方式系数F6:按教学计划在集中时间段进行rnF6=0.7;不占用集中时间段,利用学生课余时间分rn散进行(以各教学单位填报的任务书为准,且实施rn方案需经教研室、院系部批准)F6=1.0。rn5、指导实习(含社会调查、社会实践)G7rn实习:指教学计划中的认识实习、生产实习和毕业实习。包括联系实习、讲解有关内容、指导、批阅实习报告、考核及成绩评定等工作。rn社会调查(实践):指与教学计划内课程相关的社会调查(实践)。rn每位教师指导学生人数一般为16-32人。rnG7=实习周数×每位教师指导人数×方式系数F7rn说明:a.方式系数F7:rn实习方式 系数F7rn市外 F7=0.9rn市内 (含校内) F7=0.7rn学生自主方式 F7=0.5rnb.公益劳动按市内实习工作量的1/4计算;rnc.学生自主实习方式,要求由校内教师组织前往、督rn导、组织答辩考核、评阅实习报告及成绩评定等;rnd.市外实习指学生实习期间在实习地点住宿。rn6、指导一般实验(含指导学生上机)G8rn实验课包括实验准备、讲解、指导、批阅实验报告、成绩评定等。rnG8=实验学时×(0.9+0.7×重复次数)×实验类别系数K8rn说明:a.要求主讲教师参加指导实验,因故未参加者,不计rn实验工作量;rnb.重复次数为实际实验批次减一;rnc.实验类别系数K8rn课 程 类 别 系数K8rn综合性、设计性实验 K8=1.0rn其它实验 K8=0.9rnd.实验类别由院系部提出意见,报教务处审定、备查;rne.每次实验安排教师指导学生人数,由各教学单位根rn据教学及实验设备的具体情况安排;rnf.上机实验每位教师每次指导学生人数一般为60人.rn7、指导毕业设计(论文) G9 rn指导毕业设计(论文)包括资料准备、选题、指导、审阅设计(论文)、答辩等工作。rn G9 = 设计周数×指导学生人数×方式系数F9rn a、校内全面指导F9=1.3 rn b、校外合作指导F9=0.7rn说明:a.每位教师指导学生人数原则上不超过7人;rnb.校外合作指导由校内教师协助联系、指导,审阅设rn计(论文)、负责组织答辩等;rnc.助教原则上不能单独指导毕业设计,可协助讲师及rn以上职称教师共同指导学生。硕士研究生毕业的助rn教经教研室批准,院系部及教务处备案后,可以单rn独指导。rn8、指导研究生G10 rn指导研究生包括除课程学习以外的其他全部培养工作。rn每学期指导研究生工作量为:G10=∑(指导研究生数×R);rn其中,R为各学期指导研究生工作量系数。rn 学期rn学生类别 1 2 3 4 5 6 7 8 合计rn全日制硕士 5 5 25 25 30 90rn博士 20 30 30 30 30 30 30 30 230rn工程硕士、在职申请硕士学位等专业学位硕士 答辩通过后的下一学期给予80个教学工作量/人rn说明:a.如数人共同指导一名研究生,每人分担的工作量自rn定,报院系核实。rnb.指导研究生的教学实践等不再另计工作量。rnc.指导全日制硕士研究生,总工作量不超过90个教rn学工作量;提前进修研究生课程转为正式研究生rn的,直接按论文阶段工作量计算,但到毕业时总工rn作量累计不得超过80个教学工作量。rnd.博士学制按3-4年计算,总工作量不超过230个教rn学工作量。rne.学生因为特殊原因未毕业而中途退学,指导的学历rn硕士、博士工作量按实际学习期限按上述各学期指rn导系数进行结算;工程硕士在规定时间内未完成学rn业,其中已完成论文开题工作的研究生,导师计rn25个工作量。rnf.提前答辩的学历硕士、博士,剩余工作量在答辩通rn过的下学期一次结清。rn(三)C类工作量rn指除A类、B类以外的非教学计划内的其它各项工作量。包括体育非课堂教学辅导、专题报告、编写教材、指导青年教师、工作量补贴、成教(科技学院)考核工作量等。rn1、体育非课堂教学类辅导工作量G11 rn①指导体育代表队:G11 = 实际小时数×0.4rn注:训练计划每学期初报教务处审定、备查。rn②带学生外出参加体育比赛:G11 = 实际天数×1rn③辅导课外活动:G11 = 实际小时数×0.25rn注:辅导活动计划每学期初报教务处审定、备查。rn④大学生体质健康标准测试,学校在每学年初,根据体育教学部实有专职教师人数,按每人7个工作量的酬金额度划拨,由体育教学部统一掌握,并作为调控酬金使用(不计入考核工作量)。rn2、专题报告G12rn指经学校教学管理部门批准的, 为扩展学生素质教育开设的专题报告。rnG12= 计划学时×2.5 rn3、编写教材、各类指导书G13rn(1)编写校内教材、各类指导书 rnG13=4.5个教学工作量/每万字rn说明:a.指经院系(部、中心)审核、教学管理部门正式批rn准印刷使用的校内教材、实验、实习、设计指导书rn等(含电子讲义、指导书);rnb.校内教材以教务处教材管理科提供的证明为依据。rn在编写教材的过程中应当按计划学时编写,每学时rn4000-5000字,超过部分不计工作量;rnc.以上项目为教改立项者不再计教学工作量。rn(2)公开出版教材、多媒体教学光盘 rnG13=9个教学工作量/每万字rn说明:单独出版的多媒体教学光盘,每兆字节折算为300字。rn4、其他环节工作量G14rn(1)由学校教学管理部门安排的临时性单独命题、辅导答疑、监考阅卷工作量:rn每份试卷命题:G14 = 1;rn辅导答疑、监考及阅卷:10人及以下G14 = 2;rn 10人以上G14 = 1 + (0.1×学生人数)rn(2)本办法中未包含的其他教学环节工作量,由教研室提出初步意见,系部主任签署意见后,报教务处审定。rn5、指导青年教师、进修教师G15rn G15=指导教师人数×10个教学工作量/每学期rn说明:a.指导青年教师:指导助教任职期间(含见习期)rn的青年教师过教学关。指导青年教师的期限一般不超过一年。由院系部教研室安排,并于每学期初将指导计划报教务处审核、备案,学年结束时,指导教师和被指导的青年教师均要有考核结果及总结,并将考核材料及总结报教务处。rnb.指导进修教师:特指由教务处安排的外校到本校rn进修的教师(国内访问学者),只随班听课、参加考试(或考查)的人员不包括在内。rn6、专职教师担任党政领导职务补贴教学工作量G16rn(1)院系(部)正处级党政领导:每学年150个工作量;rn(2)院系(部)副处级党政领导:每学年120个工作量;rn注:担任院系(部)处级党政职务的干部,一旦选定为专职或兼职教师者,不允许随意变动。因出国、进修、病休等未在岗者,其补贴教学工作量参照人事处相关规定执行。rn7、教学工作量补贴G17rn学校对各院系(部)的教研室工作、专业建设、课程建设、实验室建设、学科建设等给予一定的工作量补贴。每学期初在财务处设帐,并划拨给院系(部),由各教学单位统一掌握并作为调控酬金使用。rn(1)教师教学工作量补贴rn所有教师必须参加教学小组、教研室、院系部、学校组织的教学法研究、专业建设、课程建设、监考、教研室的业务学习和教改活动(含研讨会、教学观摩、教学竞赛)等活动,学校根据各教学单位的实有专职教师人数(不包括因进修、出国、病休、等未在校人员),按每人每学年20个工作量记入考核工作量。rn(2)教研室(含承担教研室职责的研究所)教学组织与管理工作量补贴rn①8人以下教研室,每学年给予100个工作量补贴;rn②8~16人教研室,每学年给予160个工作量补贴;rn③16人以上教研室,每学年给予220个工作量补贴。rn(3)专项工作量补贴rn学校对院系(部)教学评估、专业建设、课程建设、学科建设等专项工作,每学年给予一定的工作量补贴。rn①每个院系(部)每学年给予100个工作量补贴;rn②每个专业,每学年给予20个工作量补贴;rn③每个博士学位授权点,每学年给予40个工作量补贴;rn④每个硕士学位授权点,每学年给予20个工作量补贴。rn说明:a.教研室工作量补贴、专项工作量补贴发放标准按rn学校平均津贴标准执行。rnb.同时拥有博士、硕士学位授权的学科,按博士学rn位授权点给予工作量。rnc.各院系(部)于每学期初结算时,将前一学期工rn作量补贴的使用分配情况报相关部门备案、登载考rn核工作量。rn8、成人教育学院、培训学院、科技学院考核教学工作量G18 rnG18=课时津贴/课时津贴标准rn其课时津贴由成人教育学院、培训学院、科技学院负责发放,考核工作量在每学年第一学期开学初,由成人教育学院、培训学院、科技学院审核后,报相关部门备案、入库。rn三、指导创新设计竞赛rn指导学生参加国家、省部级主办的学科及创新竞赛,按照参赛获奖级别和获奖组数,给予指导教师组一次性工作量酬金。rn国家级竞赛包括:全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”竞赛、全国大学生力学竞赛、美国大学生数学建模竞赛、ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛等。rn 获奖等级rn 级 别 一等奖 二等奖 三等奖 其它奖及未获奖的组织、辅导工作量酬金rn国家级 10000元/组 4000元/组 2000元/组 200元/组rn省部级 2000元/组 1000元/组 500元/组 rn说明:a.同一学生组或项目分获不同级别奖,取较高工作rn量酬金。rnb.经学校批准组队参加的其它各类竞赛,可参照执rn行,获奖级别和获奖等级由教务处根据竞赛影响力rn及获奖难易程度负责审定。rnc.以上酬金均在竞赛结果公布后发放。rn四、其它情况说明rn(一)在校内非专职教师岗位从事教学工作的兼职教师工作量及课时津贴rn教学工作量计算办法与专职教师相同,课时津贴按专职教师的2/3计发,由所聘院系(部)负责审核、发放。rn(二)专职教师从事实验室工作的工作量rn专职教师因工作需要,经所在院系申请、教务处批准,人事处备案,被安排半年及以上在实验室工作并完成相应岗位职责的,计相应满考核教学工作量。其校内岗位津贴仍按专职教师岗位发放,其校内业绩津贴按所在实验室工作的相应岗位业绩津贴标准,由人事处负责发放。rn五、本办法由教务处负责解释。 rnrnrnrn 论坛

今年29了,我想从事JAVA开发。我爱这一行。

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我是09年毕业的一名大专,软件专业的。09年的时候搞互连网很火。那时候学的JAVA。。高考填志愿的时候想都没想就选择了软件。那时候不知道什么是软件。学习的第一个程序就是“hello world”,感觉很神奇。有点和想象中的一样。起初半年时间,上课还是很认真,基本都跟着老师学。大家都知道JAVA的初级教程,基本都是教你用方法。半年时间,随着基础的越来越多,涉及的类库也越来越多。每次去看API都要看得头疼,老师讲过的知道是怎么一回事,老师没讲过的,完全看不懂。半年过后开始有了自己的[size=18px][color=#FF0000]思维1[/color][/size](之所以思维1,算了对软件有最基本的了解),自己的所谓思维1就是,我草,老师讲过的就看得懂,老师没讲过的就看不懂,为什么我自己看不懂,难道是老师没讲?。何况这东西是美帝国的。通过自己的简单推理,感觉学软件不是这么学的。从这时候开始就有点放弃的念头,加上当时,学校就是一个大网吧,大家来学校都是玩游戏的。学习氛围太差了,图书馆里面基本没人。就这样,大学第一年,就在懵懂中结束了。rn 大学第二年。JAVA的基础还是在第二年继续,印象中比较深的就是学Swing。Swing往往是JAVA基础的最后几章,一看课本,就发现学JAVA要到头了,必须认真听讲,不然什么都不会了。(这其中系主任有一句话,深深的影响了我,“我知道你们不爱学,但是多学点知识,以后聊天的时候都会高级一点”),就奔着这句话,我开始抛弃游戏,认真的学了起来。由于第一年的基础基本放弃,所谓万丈高楼拔地起,没基础什么都别谈。在学Swing的时候,脑袋就瞬间大了。基础的东西不会了,那时候就学会在网上查资料,发现了一本书,JAVA编程思想。网传是学JAVA的圣精。第一遍,直接看不懂,所以把代码都在机器上运行了,才能勉强看懂,当然全都是CTRL+C / V。。看了第一偏JAVA编程思想过后,开始形成了[size=18px][color=#FF0000]思维2[/color][/size],(思维2就是,虽然看不懂,但是感觉书写得太好,每一章都是引导型的方式去阐述JAVA,书描述的就是一种思想,一种学JAVA最基础的思想。),可以说多少有点因为是这本书,让我有开始有点热爱编程。。。。第一遍看不懂,没关系,再来一遍,通过第二遍的学习,感觉大学一年就这么混过去,还是蛮值得的。就这样第二年结束了,感觉学有所成,但是不是在学校,是在网上。rn 大学第三年,这一年开始学习JSP,和JAVASCRIPT,JAVASCRIPT对于我来说就是一种CTRL+C / V的东西,在那时,人家国外人玩坏了的东西,就算是现在JAVASCRIPT也是一种CTRL+C / V的东西,不服的可以来辩。由于有了思维2,大三的时候就开始结合自己的思维2,去学习JSP.无论sevlet这里面的东西是放在以前还是现在,都是一种非常厉害的东西,这可以算是学JAVA的人接触的第一个框架。。。但是学的时候老师没能说出sevlet厉害的地方,还是一味的讲方法。。。从这时候开始就开始去研究原码,这东西为什么那么厉害。这一年开始形成了[size=18px][color=#FF0000]思维3[/color][/size],(思维3就是一定要看懂别人写的什么东西,特别是JAVA类库里面的东西,因为你学的是JAVA,不了解JAVA怎么说得过去,这也算是从被动学习的思维,转生为主动学习思维的一种过程吧。)原码不看还好,一看脑袋彻底的炸了。。native关键字,记得在看动态代理的时候,看到最后一行的时候就是一个native 方法。。。网上去查资料,发现JAVA是C语言写的。这时候,心中一万个为什么。。为什么JAVA是C语言写的,为什么JAVA是跨平台的,难道以后如果要写出牛B的程序,还必须要学习C语言,学习写native方法?难道JAVA就这是一种编程工具,一种没创造力的东西?。什么是JVM?。正是形成思维3过后,又让我有点开始放弃JAVA了。。。。人们常说学无止境,学JAVA感觉就是这样,这期间网上学习过SSH,研究了两个月,,然后又出现一个EXTJS,又尝试型的研究了2个礼拜,还有什么AJAX,jquery,。。这期间就有很多让我想放弃的时候,感觉这东西没玩没了,什么时候才是头,瞬间又让我回到了原点,JAVA是什么,为什么学习JAVA,就算JAVA学好了也没用,还要学SSH,学JAVA里面的各种方法,还要学AJAX,我记得当时学校做项目的时候,有个同学用了AJAX,老师表扬了他,做出的页缅效果的确动态了很多,很酷。。万一以后再出来一个新东西,是不是又要学,那时候看网上的招聘,很多都提到要有学习新技术的能力,英语的能读(我心中的理解就是学习新框架的能力,读原码的能力)。。我感觉这种学习的方式,不是一个软件人的标准,但是又不知道那一种思想才是一个软件人的标准,,那时候听说微软的软件工程师平均智商都是170以上,,仔细分析,人家170以上的智商不可能用在学习新东西上,但是又不知道人家用在什么地方。。这时候我有想退离的想法了,但是我真的很喜欢,很热爱编程。,有时候我做梦都在想,“人家需要你做一个东西,当人家一描述完过后,自己脑袋就形成构思,然后啪啪几下键盘就敲出来了。”这就是我对软件程序员的理解,到现在也是。。但是不知道怎么突破目前这种贫境。虽然我是个专科学生,但是我从来不认为自己是很差,就算到现在,我也没有感觉比别人差多少,,差的可能就是一种系统的学习,一种强化的训练。差的可能是一个好的老师,一个好的能互相学习的伙伴。。。很遗憾,大3的最后半年,才开始学习设计模式,学习数据结构。。感觉又是一套新的东西,,设计模式还好,死劲硬背,感觉就学了十几种。。数据结构完全就蒙逼了。。只要涉及到递归完全蒙蔽,需要几个变量也完全蒙逼。。学校里面学数据结构最远就学到二叉树。就讲了二叉树的3种历遍,什么红黑,平衡没讲过。老师没讲过图,老师说你们不需要掌握。。想起来感觉就象是在侮辱智商。。。。就这样大学3年结束了,毕业后的不懂,想懂,以及天天玩游戏的消沉中结束了。。。rn 毕业后我还是想去找 JAVA方面的工作,,我所在城市是四川南充,离成都和重庆都很近,但是我不想离开南充。毕业的时候南充没有这方面的工作。。本来我打算自己进化一下自己的思想,多学点JAVA,把在学校不懂的东西,统统都要搞懂。但是家里人不希望我一天都呆在家里,要我去找工作,被逼无奈,我去酒店当了一年的门童,学了B2去开过一年的大货车。然后晃了几年,心中还是惦记着JAVA,,。。rn 老实说家里没钱,我也不是很喜欢钱,为赚钱而去赚钱,我感觉是坑人。。我喜欢足球和喜欢电影明星梁朝伟 ,在他们身上我能看到一种精神,钱不重要,没本事最可怕。有本事如果还是为了钱也很可怕。。C罗工资那么高?难道他不怕在球场上被踢断腿,天天健身不累?梁朝伟那么厉害,也没成龙和刘德华那么勤快去拍电影,当导演。。。。他们2人都不是聪明的人,但是他们热爱这一行。。。。有时候我在想怎么才能做到月薪1W的程序员。老实说我现在的编程经验是0。。每每去看月薪1W的程序员需要的条件,就感觉压力很大,,就感觉需要各种知识和技术。。每每的去往月薪1W的目标去学习就感觉离自己心中的程序员的距离越来越远。。在我心中月薪1W的程序员,压根就不是程序员。不是软件人。。在我心中软件是一种创造力的东西,解决问题的东西,软件应该是变的,计算机永远只认识0和1。。软件就是怎么把东西变成0和1,,变成0和1需要很多过程,我门应该怎么去把控每一个过程,怎么去设计每一个过程。怎么去获得每一个过程,而且每一个过程都能有单独的作用。。。这感觉就象是学动态规划一样。。动态规划很神奇的地方就是求出最优解的时候,就求出了全部的解。。如果你不想要最优解而想要其他的解,也能一下就拿出来,而不需要重新去设计算法。。。。这有点开始让我开始理解SUN公司的员工那么牛B,为什么不去写一个框架,而是永远去专注底层的东西。专注人们可能更需要的东西。。rn 我现在真的很想去编程,很需要一个敢留我的公司,那怕月薪就只有2000RMB。。你们的公司敢要我这样的人吗。大伙说我现在的年龄重新去开始晚吗?。。。或者用2年的时间能成为一个怎样的程序员。。。现在才发现我真的很爱这一行,对于我来说,我没有退路了,成为一名程序员是我的目标。。 论坛

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