刚在一个论坛看到一篇文章,说的似乎很是高深,我也不太懂,于是转载了过来,大家一起看看

全部内容如下:

关于手机PCB的层数

刚才有看到帖子说其它手机的主板PCB是4~6层的,我想这是有误解,还是说明一下:

首先,现在的智能手机的主板密度极高,主要是由于CPU,RAM,FLASH等等芯片都是BGA封装的,大家可以随便看哪一款手机的拆机照片就能看出来,由于BGA管脚的高密度,加上PCB表面由于要贴片占了走线空间,所以手机主板PCB必然是多层的,这一点是确定的。
但现在智能手机主板PCB到底是多少层的?我没有做过手机PCB不知道,但有一点可以肯定,绝对不止4~6层!
首先,4层PCB的层次为:顶层信号层、中间电源层、中间参考地层、底层信号层,只有两个信号层用于信号走线,由于顶层和底层还需要贴元器件(如果是双面贴片的话),以手机主板的器件密度,走线的空间是不够的,加上BGA封装的扇出,可以肯定的说,现在智能手机的主板用4层板绝对是走不通的。
接着看6层板,6层板虽然多了两个信号层来走线,但也必然造成有两个信号层是直接相邻的,中间没有参考平面的隔离,这对信号的稳定性是非常不利的,对于智能手机主板来说,4个信号层能否走通还要打一个问号,加上考虑的高频信号的稳定性,手机主板也可以肯定不是6层板。其实6层板是非正规的做法,一般是不推荐使用的,只有在密度有点高,但又不是很高,同时对成本要求比较严的情况下,才使用6层板。
所以我肯定,现代智能手机主板的层数绝对是大于等于8层。
PS.
我看过一个自称是MZ工程师的文章,说MZ手机主板使用了任意层互联的10层板,目前只有苹果手机使用了这种技术,所以反映出MZ硬件工程师底蕴有多深厚云云。
我不对MZ手机置评,仅仅针对这位工程师的话表示疑问。任意层互联不就是说多层板走线过孔使用了埋孔吗?我真的非常非常喜欢埋孔啊!因为使用了埋孔后,PCB走线真的是轻松多了!使用埋孔可以大幅度减少PCB工程师的工作量,使用埋孔怎么能反映出PCB工程师的深厚底蕴呢?其实使用埋孔一般也是不推荐的,因为它是减少了PCB工程师的工作难度,但大大提高了PCB生产的难度,造成废品率的上升。所以对于高密度板,能使用埋孔的地方不使用,使用通孔解决问题,当然要保证走线质量啊,这反而反映出PCB工程师的深厚底蕴!

至于苹果为什么使用埋孔?可能密度实在是太高,板子面积实在是太小,使用通孔实在是走不通了吧。当然MZ使用埋孔多半也是上述原因,不过用使用埋孔来体现PCB工程师的深厚底蕴,实在是太...怎么说呢,实在是太开玩笑了。】


“其实6层板是非正规的做法,一般是不推荐使用的,只有在密度有点高,但又不是很高,同时对成本要求比较严的情况下,才使用6层板”这句话是否是真的呢?

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### 回答1: 中小学数学是学习数学的基础,大学数学是在基础上进一步发展的学科。本文旨在探讨中小学数学与大学数学的衔接情况,重点关注中学生的学习衔接,以更好地帮助学生顺利完成从中学到大学的学习过渡。首先,本文综述了中小学数学的基础知识,如算术、代数和几何等。这些基础知识是学习大学数学的基础,必须掌握才能进入大学数学。其次,本文综述了大学数学的基础知识,如概率论、微积分、线性代数和复变函数等。最后,本文探讨了中小学数学与大学数学之间的衔接情况,总结了衔接的有效方法,如利用课外书籍、数学竞赛、实践等。通过本文的研究,可以得出结论:中小学数学与大学数学之间有着密切的衔接关系,通过有效的衔接方法,可以帮助中学生更好地完成从中学到大学的学习过渡。 ### 回答2: 中小学数学与大学数学的衔接探讨 引言: 数学作为一门基础科学,对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力起着重要的作用。中小学数学教育是培养学生数学素养的关键阶段,而大学数学是建立和发展学生数学知识体系的重要环节。因此,中小学数学与大学数学之间的衔接问题一直备受教育界的关注。 中小学数学与大学数学的联系: 中小学数学和大学数学之间存在着紧密的联系。中小学阶段培养了学生的基本数学概念、计算技能和问题解决能力,为学生在大学阶段学习更高深的数学知识打下了基础。同时,中小学数学教育还培养了学生的数学思维方式和学习兴趣,为学生在大学数学中保持学习的积极心态提供了重要支持。 难点与挑战: 然而,中小学数学与大学数学之间的衔接也存在一些难点和挑战。一方面,中小学数学教育的内容和形式与大学数学存在差异,如中小学数学注重基础概念的学习和计算技能的训练,而大学数学则更加注重抽象理论和证明的掌握。另一方面,学生从中小学到大学的数学学习环境和要求发生了巨大的变化,学生需要适应更加自主和独立的学习方式。 解决方法: 为了更好地衔接中小学数学与大学数学,教育界采取了一系列措施。首先,中小学阶段应加强数学思维培养,注重培养学生的抽象思维能力和问题解决能力,以适应大学数学的学习要求。其次,建立起中小学数学教育与大学数学教育的良好联结机制,建立教师之间和学生之间的有效沟通平台,促进教学内容和教学方法的衔接。最后,可以鼓励中小学和大学之间的数学竞赛活动,通过竞赛考试的方式激发学生学习数学的兴趣和动力。 结论: 中小学数学与大学数学的衔接是学生数学学习过程中的关键环节。解决中小学数学与大学数学衔接问题需要教育界、学校和教师的共同努力,同时学生也需要调整学习态度和学习方法,以更好地适应大学数学的学习要求。通过持续的探索和实践,我们相信中小学数学与大学数学之间的衔接会越来越顺畅,为学生的数学学习提供更好的支持和保障。

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