计算机毕业设计Springboot基于微信小程序的高校学生心理互动辅导平台基于微信小程序的高校学生心理健康互助平台设计与实现高校学生心理健康互动辅导系统—

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计算机毕业设计Springboot基于微信小程序的高校学生心理互动辅导平台xyp03gda

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在当今快节奏的高校生活中，学生面临着学业压力、人际关系、未来规划等多方面的挑战，心理健康问题日益受到关注。传统的心理健康辅导方式往往依赖于线下咨询，存在时间、空间限制以及部分学生对面对面咨询的抵触情绪。因此，开发一款基于微信小程序的高校学生心理互动辅导平台显得尤为重要。该平台旨在通过便捷的线上方式，为学生提供心理健康教育、互动交流和专业辅导服务，帮助他们更好地应对心理压力，促进心理健康成长。

本平台的核心功能包括：

心理健康测评
提供多种科学的心理健康测评工具，帮助学生了解自身的心理状态。
在线心理咨询
学生可以与专业心理咨询师进行实时沟通，获得个性化的心理辅导。
心理科普文章推送
定期发布心理健康知识、心理调适方法等相关文章，提升学生的心理健康意识。
互动社区
设立心理健康主题的互动社区，学生可以分享经验、交流心得，互相支持。
情绪日记记录
提供情绪日记功能，帮助学生记录和分析自己的情绪变化，更好地管理情绪。
预约咨询管理
学生可以在线预约线下心理咨询，方便快捷地安排咨询时间。
心理课程学习
提供心理健康相关课程，帮助学生系统学习心理健康知识。
匿名交流功能
支持匿名交流，降低学生对心理问题的羞耻感，鼓励更多人参与互动。
数据统计与分析
对平台使用数据进行统计分析，为学校心理健康教育提供参考依据。

通过以上功能，本平台致力于打造一个全面、便捷、高效的高校学生心理互动辅导系统。它不仅能够帮助学生及时发现和解决心理问题，还能通过互动社区和科普内容，营造积极向上的心理健康氛围，为高校学生的心理健康保驾护航。

注:完成的毕业设计程序以下面的的环境软件、功能图和界面为准。

系统所需要的环境软件：idea、eclipse+mysql5.7、8.0+Navicat+JDK1.8+tomcat7.0

3.3　系统用例分析

在设计系统的过程中，用例图是系统设计过程中必不可少的模型，用例图可以更为细致的，结合系统中人员的有关分配，能够从细节上描绘出系统中有关功能所完成的具体事件，确切的反映出某个操作以及它们相互之间的内部联系。

其中参与者就是和系统能够发生交互的外在实体，一般可以指系统的某个用户。一个用例图就能对应出系统中的一个功能过程，系统中完整的功能都是由许多不同的用例图所组成的。系统用例图如下所示：

(1)管理员可以对首页、学生、教师、教学资源、资源类型、试题管理、试卷管理、轮播图管理、心理测试记录、我的信息等进行操作管理。其用例分析如图3-1所示。

图3-1 管理员用例图

(2)学生可以对首页、教学资源、试卷管理、试题管理、心理测试记录、我的信息等进行基本的信息管理。学生用例分析如图3-2所示。

图3-2 学生用例图

(3)教师可以对首页、教学资源、试卷管理、试题管理、心理测试记录、我的信息等进行基本的信息管理。教师用例分析如图3-3所示。

图3-3 教师用例图

3.4　系统流程分析

流程图就是用它已经特定的图形符号以及相应的线条，用来展现出系统在执行中的整个的过程。由于这种图形能够很方便的描绘系统的一系列流程，所以它的所有的图形符号是比较关键的，基本都是一个图形符号就能表示某个过程的一个单独的步骤。流程图不只是提供出比较完整、全面的执行过程，而且在整个团队的协作设计过程中，还可以发现其中有可能存在的缺陷以及不足，便于在后续的过程中能够及时的纠正和完善系统。

通过流程图可以对系统的需求和相关过程进行分析，能够详细的细分到每个部分的设计。对于设计者来说在开发过程中能够使用流程图作为基础，可以快速提高自身的逻辑思想，并且还能在后续的操作中能够有章可循，在系统的设计中最重要的就是程序的设计，然后才是程序的具体编写，流程图便是在设计过程中重要的工具,以下就是部分流程图设计。

登录模块有许多规则，这些规则是用来限制用户权限的，没有登录账号的用户除了浏览文章之外不可以对网站进行操作，用户进入系统前要进行登录，登录成功后方可对相关权限的操作。登录流程如下所示。

图3-4系统登录流程图

用户可以添加信息，内容没有问题之后按下确定键就添加成功了。添加信息的流程图如图3-5所示：

图3-5 添加信息流程图

用户可以选择把自己发布的信息删掉，选择要删除的文章确认之后，删除信息的操作就完成了。删除信息流程图如图3-6所示：

图3-6添加信息流程图

3.5　本章小结

本章主要是对系统进行分析，主要介绍了可行性分析、用例分析和流程分析等。

第4章　系统设计

4.1 系统功能结构设计图

本次系统所涉及到的有关的功能，都是用功能结构图来简洁和清晰的表示出来，功能结构图就是能够把比较复杂的功能结构用图的形式清晰的描绘下来，并且为后续的设计以及测试等模块提供了明确的方向，在构思功能结构图的时候，便可以给设计的过程带来一定的思维导向，不至于在设计过程中有所遗漏，可以尽可能的明确系统所涉及到的功能。系统的功能结构图如图4-1所示。

图4-1 系统功能结构图

4.2　架构设计

架构设计目标如下：

(1)可行性。系统的开发一定是在架构的设计基础上。

(2)可靠性。对企事业单位的管理来讲，系统的可靠性非常重要，所以对系统架构设计上就必须具备相当高的可靠性。

(3)安全行。由于大量的数据都是存储在数据库中，这些数据价值高，所以对系统数据库的安全性要特别重视。

(4)可扩展性。在原有的技术上增加一些功能，这样能够逐渐完善网站。

(5)可维护性。在可维护性方面体现在：一是跟踪现有的错误，二是导入新功能需求到系统上，以便减少运营成本。

(6)可升级性。系统能够进行更新迭代，使用户有更好的上网体验。

下面我们将根据架构设计原则和目标来建立系统的架构设计模型。将信息系统中对象分层，可分为三层：用户管理界面层、业务层、数据访问层（如下图4-2所示），再把各层中的一些公共部分提出来：权限管理、异常处理，这样得到包图如图4-3所示：

图4-2 系统体系架构图

图4-3 系统功能模块包图

4.3　系统架构类图

展开包图，得到类图，它是静态结构图的架构，使各个种类之间的关系，表达了静态联系。系统类图如下图4-4所示。

图4-4 系统类图

4.4　数据库设计

4.4.1 数据库E-R图

当前用户量最多的数据库是关系型数据库，属于面向对象系统设计。主要考虑的是怎样去对类映射到关系数据库的二维表上。目前可以采用数据库建模来实现。在系统中将对 “学生、试题、试卷、收藏、心理测试记录、教学资源”等几个主要的实体属性进行布局，如图4-5所示：

图4-5系统局部E-R图

5.1小程序端实现

5.1.1登录界面的实现

首先双击打开小程序客户端，连上网络之后会显示出本系统的登录界面，这是进入小程序的初始页面“登录”，能成功进入到该登录界面则代表小程序的开启是成功的，接下来就可以操作本系统所带有的其他所有的功能。

登录界面如图5-1所示。

图5-1 登录界面

5.1.2注册界面的实现

第一次使用本小程序的使用者，首先是要进行注册，点击“注册”，然后就会进入到注册的页面里面，将用户信息录入注册表，确认信息正确后，系统才会进入登录界面，用户登录成功后可使用本小程序所提供的所有功能。

注册界面如图5-2所示。

图5-2 注册界面

5.1.3 小程序首页功能的实现

小程序首页是用户注册登录后进入的第一个界面，在这里，人们能够看到小程序的导航条，内容包括首页、学生、教学资源、心里测试、我的等。小程序首页界面如图5-3所示。

图5-3 小程序首页界面图

教学资源：在教学资源界面可以查看到资源名称、资源类型、资源文件、发布时间、点击次数、收藏数、资源简介等信息，教学资源详情如图5-4所示。

图5-4教学资源详情界面图

5.1.4用户功能

用户登录成功后，点击“我的”进入我的页面，在我的页面可以对我的收藏、我的关注、错题本、心理测试记录、好友列表、聊天记录、修改密码等进行详细操作。用户功能界面如图5-5所示。

图5-5用户功能界面图

5.2 小程序后台功能的实现

在登录流程中，用户首先在Uni前端界面输入用户名和密码。这些信息通过HTTP请求发送到Java后端。后端接收请求，通过与MySQL数据库交互验证用户凭证。如果认证成功，后端返回给前端，允许用户访问系统。这个过程涵盖了从用户输入到系统验证和响应的全过程。后台登录界面图5-6所示。

图5-6 后台登录界面

5.2.1管理员功能实现

管理员进入主页面，主要功能包括对首页、学生、教师、教学资源、资源类型、试题管理、试卷管理、轮播图管理、心理测试记录、我的信息等进行操作。管理员主页面如图5-7所示：

图5-7管理员主界面

学生功能在视图层（view层）进行交互，比如点击“搜索、增加或删除”按钮或填写学生信息表单。这些学生表单动作被视图层捕获并作为请求发送给相应的控制器层（controller层）。控制器接收到这些请求后，调用服务层（service层）以执行相关的业务逻辑，例如验证输入数据的有效性和与数据库的交互。服务层处理完这些逻辑后，进一步与数据访问对象层（DAO层）交互，后者负责具体的数据操作如详情、更新或删除学生信息，并将操作结果返回给控制器。最终，控制器根据这些结果更新视图层，以便学生功能可以看到最新的信息或相应的操作反馈。学生界面如图5-8所示：

图5-8学生界面

教师功能在视图层（view层）进行交互，比如点击“搜索、增加或删除”按钮或填写教师信息表单。这些教师表单动作被视图层捕获并作为请求发送给相应的控制器层（controller层）。控制器接收到这些请求后，调用服务层（service层）以执行相关的业务逻辑，例如验证输入数据的有效性和与数据库的交互。服务层处理完这些逻辑后，进一步与数据访问对象层（DAO层）交互，后者负责具体的数据操作如详情、更新或删除教师信息，并将操作结果返回给控制器。最终，控制器根据这些结果更新视图层，以便教师功能可以看到最新的信息或相应的操作反馈。教师界面如图5-9所示：

图5-9教师界面

教学资源功能在视图层（view层）进行交互，比如点击“搜索、增加或删除”按钮或填写教学资源信息表单。这些教学资源表单动作被视图层捕获并作为请求发送给相应的控制器层（controller层）。控制器接收到这些请求后，调用服务层（service层）以执行相关的业务逻辑，例如验证输入数据的有效性和与数据库的交互。服务层处理完这些逻辑后，进一步与数据访问对象层（DAO层）交互，后者负责具体的数据操作如详情、更新或删除教学资源信息，并将操作结果返回给控制器。最终，控制器根据这些结果更新视图层，以便教学资源功能可以看到最新的信息或相应的操作反馈。教学资源界面如图5-10所示：

图5-10教学资源界面

资源类型功能在视图层（view层）进行交互，比如点击“搜索、增加或删除”按钮或填写资源类型信息表单。这些资源类型表单动作被视图层捕获并作为请求发送给相应的控制器层（controller层）。控制器接收到这些请求后，调用服务层（service层）以执行相关的业务逻辑，例如验证输入数据的有效性和与数据库的交互。服务层处理完这些逻辑后，进一步与数据访问对象层（DAO层）交互，后者负责具体的数据操作如更新或删除资源类型信息，并将操作结果返回给控制器。最终，控制器根据这些结果更新视图层，以便资源类型功能可以看到最新的信息或相应的操作反馈。资源类型界面如图5-11所示：

图5-11资源类型管理界面

试题功能在视图层（view层）进行交互，比如点击“搜索、增加或删除”按钮或填写试题信息表单。这些试题表单动作被视图层捕获并作为请求发送给相应的控制器层（controller层）。控制器接收到这些请求后，调用服务层（service层）以执行相关的业务逻辑，例如验证输入数据的有效性和与数据库的交互。服务层处理完这些逻辑后，进一步与数据访问对象层（DAO层）交互，后者负责具体的数据操作如更新或删除试题信息，并将操作结果返回给控制器。最终，控制器根据这些结果更新视图层，以便试题功能可以看到最新的信息或相应的操作反馈。试题管理界面如图5-12所示：

图5-12试题管理界面

试卷功能在视图层（view层）进行交互，比如点击“搜索、增加或删除”按钮或填写试卷信息表单。这些试卷表单动作被视图层捕获并作为请求发送给相应的控制器层（controller层）。控制器接收到这些请求后，调用服务层（service层）以执行相关的业务逻辑，例如验证输入数据的有效性和与数据库的交互。服务层处理完这些逻辑后，进一步与数据访问对象层（DAO层）交互，后者负责具体的数据操作如详情、更新或删除试卷信息，并将操作结果返回给控制器。最终，控制器根据这些结果更新视图层，以便试卷功能可以看到最新的信息或相应的操作反馈。试卷管理界面如图5-13所示：