考研333教育综合-1960以来国外的课程改革

📚考研333教育综合笔记：聚焦教育心理学考点与20世纪60年代以来的国外课程改革🔍

📖亲爱的小伙伴们，在考研333教育综合的征途中，我们不仅要深入理解教育心理学的基础理论，还要关注教育领域的重要变革——课程改革。今天，我们就来重点聊聊20世纪60年代以来国外的主要课程改革。

一、教育心理学考点概览

教育心理学是研究在教育情境下心理过程和机制的科学。它涉及到学习、发展、动机、情感等多个方面，是教育实践中不可或缺的理论基础。在考研333教育综合中，教育心理学占据了重要的位置，我们需要掌握其基本概念、理论和应用。

二、20世纪60年代以来的国外课程改革

1. 美国

• 60年代：美国教育界掀起了“学科结构运动”，强调学科的基本结构和核心概念，注重培养学生的思维能力。这一改革体现了教育心理学中对于知识结构和认知发展的重视。
• 80年代以来：美国开始注重统一核心课程，设立全国性和州一级的课程标准。1983年，《国家处在危机中——教育改革势在必行》提出五项新基础课，1994年《2000年目标:美国教育法》中又增加了外国语和艺术。

2. 英国

• 80年代：英国进行了“国家课程”改革，明确了学科内容和评价标准，强调学生的基础知识和技能训练。这一改革体现了对于教育质量和效率的追求。

3. 日本

• 70年代：日本提出了“宽松教育”改革，减少学生的学习负担，注重学生的兴趣和个性发展。这一改革体现了教育心理学中对于学生主体性和情感需求的关注。

4. 课程改革的主要趋势

• 课程政策：强调社会协同、经济振兴和个人发展目标，开发既确保核心内容学习又为选修学科提供更多机会的课程框架。
• 课程结构：从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合，吸纳新出现的学科领域。
• 课程实施：教师的专业发展是其职业生涯的有机组成部分，课程实施从“忠实取向”向“相互适应取向”与“课程创生取向”转变。
• 课程评价：从“目标取向的评价”向“过程取向的评价”和“主体取向的评价”转变，强调质性评价与量化评价的结合。

💡总结来说，20世纪60年代以来的国外课程改革体现了对学生全面发展和教育质量提升的追求。不同国家根据自身的情况和需求，采取了不同的改革措施和策略。这些改革不仅推动了教育领域的进步和发展，也为我们提供了宝贵的经验和启示。

📚在备考考研333教育综合时，我们要深入了解这些国外课程改革的情况和趋势，掌握其背后的理论基础和实践经验。同时，也要结合我国的实际情况和教育改革的需求，思考如何将这些经验和启示应用到我们的教育实践中。

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