交大C语言程设课的题目，让我意识到了自己为什么只读了大专

今天，鼠鼠看到了朋友圈里的一个交大✌在讨论一道C语言程序设计的代码题。不知道天高地厚的鼠鼠就附庸风雅地去讨论了一下，这才发现自己为什么只能读大专！

题目看起来非常简单，鼠鼠好像也会，我在这里简单地阐述一下：

把下面的代码补充完整，包括在main函数之前添加2行代码以及在最后添加一个函数的定义，使得该程序能在一行里输出三个数：输出的第一个数是x（即用户输入的第一个数）减去y（即用户输入的第二个数）的差的个位数，第二个数是x的3倍，第三个数是y的2倍。

鼠鼠寻思，这好像就是实现三个简单到不能再简单的功能：

第一，两个整数x和y相减；第二，把相减的结果的个位数取出来；第三，按照题意更新x和y。但一看要补充的代码，鼠鼠才发现原来自己只是一只会耍杂技的小丑！读大专的我只是想着如何机械地去实现题目的各个要求，全然不知这道题背后能隐藏的逻辑游戏的极大魅力。

大家请看这段代码：

#include <iostream>
using namespace std;

//请在下面补充两行代码

//
int myfun(int* a,int* b);

int main (void)
{
	int x,y;
	cin>>x>>y;
	cout<<myfun(x,y);
	cout<<x<<' '<<y;
} 

int myfun(int* a,int* b)
{
	int c=*a-*b;
	*a *=2;
	*b *=3;
	return c;
}

//请在下面补充函数的定义

鼠鼠直接被难住了。读大专的鼠鼠只学过一点点c语言，不太看得会这些C++代码。好在鼠鼠翻过几页《C++ Primer Plus》，懂一点c++的皮毛。但即使这样，鼠鼠还是不太懂这道题该怎么写。

小丑啊小丑，到最后才发现鼠鼠就是一个在大专耍杂技的小丑，怎么能忝列交大✌之中讨论这种高智商者的思维游戏呢？

好在最后交大✌大发慈悲，把答案发给了我，让鼠鼠见识到了一点点小小的交大震撼。大专的鼠鼠，真是，开了眼了！

#include <iostream>
using namespace std;
//
char* myfun(int& a,int &b);
char s[3]="  ";
//
int myfun(int* a,int* b);

int main (void)
{
	int x,y;
	cin>>x>>y;
	cout<<myfun(x,y);
	cout<<x<<' '<<y;
} 

int myfun(int* a,int* b)
{
	int c=*a-*b;
	*a *=2;
	*b *=3;
	return c;
}
//
char *myfun(int &a,int &b)
{
	s[0]='0'-myfun(&b,&a)%10;
	return s;
}
//

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嘿嘿，上面只是鼠鼠的自嘲。上海交通大学是很好的学校，北航虽然比不上交大，但也是一所挺好的大学。鼠鼠还在这里学到了很多东西的，请大家图一乐。

下面我将介绍一下这段代码中所运用的一些C语言学习者不常用的C++性质，同时也会解释一些比较基础的语法。

一、函数的传参

在C语言中，函数的传参是以传值的形式进行的，这就意味着，main函数里传入myfunction函数的a和myfunction函数里进行运算的a不是一个变量，虽然名称相同，但它们是储存在不同的地址里的！这么说，其实很模糊，下面我将举例子具体阐述：

我要在如下代码段中实现一个函数double_it，目的是把括号里的两个数字，也就是这个函数的两个参数分别乘2。

#include <stdio.h>

int main(void)
{
    int a,b;
    a=1;
    b=2;
    double_it(a,b);
    printf("%d %d",a,b);
    //或者，按照C++的习惯，写std::cout<<a<<b,
    //不过这样，要改一下头文件
    return 0;
}

​

那么我可以用两种方式向函数里传参

第一种：

#include <stdio.h>

void double_it(int a,int b);

int main(void)
{
    int a,b;
    a=1;
    b=2;
    double_it(a,b);
    printf("%d %d",a,b);
    return 0;
}

void double_it(int a,int b)
{
    a=a*2; 
    b=b*2;
    return;
}

传入函数的参数就是两个数a,b本身。在这种情况下，你会发现，打印出来的结果还是1和2，完全没有实现加倍的目的！

这是因为，函数的传参是以传值的方式实现的，你向函数double_it中传入了a和b，不是真的让a和b被函数改变，而是让把a和b的值复制给了函数中新开辟的两个int型变量。这样，改变函数里的a和b，当然不能改变函数外的a和b！

第二种：

#include <stdio.h>

void double_it(int* a,int* b);

int main(void)
{
    int a,b;
    a=1;
    b=2;
    double_it(&a,&b);
    printf("%d %d",a,b);
    return 0;
}

void double_it(int* a,int* b)
{
    *a=*a*2; 
    *b=*b*2;
    return;
}

使用传地址的方式，传入函数的参数是a和b的两个地址。传入函数后，即使这两个地址被复制进函数内的新变量的，但它们仍然指向a和b这两个变量。函数可以通过地址访问的方式修改a和b的值。

在这种情况下，使用函数时，要将a和b取地址，方能正确传入参数

double_it(&a,&b);

相应的，函数的参数应该定义为

void double_it(int* a,int* b)

因为传入的是int的地址，int地址的类型是int*，也就是指向int的指针！

还有，函数种使用a和b需要解引用

*a=*a*2; 
*b=*b*2;

编译运行这段代码你会发现，结果变成了2和4，符合要求了！

二、函数传参时直接引用

答案中定义的函数char *myfun(int &a,int &b)出现了奇怪的int &a和int &b。这不是别的，就是把之前所说的C语言传参方式颠覆掉的方式！

如果你这样设置，你把a和b传入myfun函数，a和b就能直接被myfun改变了！

还是用之前的例子，为了让a和b翻倍，我们还能这样改代码：

#include <stdio.h>

void double_it(int &a,int &b);

int main(void)
{
    int a,b;
    a=1;
    b=2;
    double_it(a,b);
    printf("%d %d",a,b);
    return 0;
}

void double_it(int &a,int &b)
{
    a=a*2; 
    b=b*2;
    return;
}

这段代码编译运行，你会发现，结果变成了我们期待的2和4！

三、函数名的重载（令人窒息的操作）

下面是交大代码题的一个片段：

int main (void)
{
	int x,y;
	cin>>x>>y;
	cout<<myfun(x,y);
	cout<<x<<' '<<y;
} 

这里出题者竟然使用了myfun(x,y)，而由它题目中int myfun(int* a,int* b);的定义，传入myfun函数的参数应该是int*类型的数据，而不是int类型的数据。x和y是int类型的数据，这里好像错了！

但这就是这道题目诡谲的地方，它就是想让你再写一个名称为myfun的函数。让你实现它的功能！

但，两个同样名称的函数，不会矛盾吗？

这也是最惊讶我的地方，但转念一想，只要这两个函数的返回值和传入参数都不一样，是不是可以同时存在了呢？

编译器告诉我的答案，是，是的！就是可以同时存在的，非常神奇！只要用传入参数和返回值的差异来区分就行。

四、其他

至于这段代码的逻辑，我就不赘述了。它不是一个正常的编码者会使用的。更多的是出题者的一种巧妙设计。这种设计存在的意义是未定义的。

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但是，我还是忍不住要吐槽这一段破代码。不管时为了做实用性的代码开发，还是写竞赛性的代码。这种逻辑，这种代码都是一种故弄玄虚的矫揉造作！

可能它能锻炼同学们的智力，拓展同学们的认知。但就其本身而言，这就是一段及其糟糕的代码！

一、逻辑混乱

函数被设计出来的意义是把一系列复杂的功能和逻辑简化，达到逐个击破的效果；或者说它可以把一些常用的功能封装起来。

这段代码用函数，则是把一段完整清晰的逻辑人为地，随意地割裂成一个个小片段，让解题者去拼凑。

你看，你作差就作差罢了，为什么要在作差之后乘2和乘3，把它们写到主函数或者别的函数里不香吗？而且它的逻辑又非常奇怪，让非常正常的取个位算法由s[0]='0'+myfun(&b,&a)%10;变成了s[0]='0'-myfun(&b,&a)%10; 怪哉怪哉！

二、使用语法混乱

这其实是一个C语言程序设计课的代码，为什么要用cin>>x>>y这样的输入方法和int &a,int &b这样的C++性质。我不理解。

照道理，用C++性质应该一以贯之，但字符串又用了s[0]这样的c语言风格字符串，不应该用String吗？

如果你当作C语言，那这个文件无法以.c后缀文件被编译；如果你当作C++文件，那应该来体现一下面向对象的性质啊！

不理解，不过这可能是个人风格，我觉得它也不置可否！

三、训练的意义？

我们学习C，C++，是为了掌握编写实用程序的方法。但我感觉这道题目貌似流于炫技，没有太大的实际意义。有种数学考试对数学知识本身异化的感觉。学会C，不是为了去写程序解决学习和生活种的现实问题，而是为了以它为媒介玩智力游戏，把它变成区分智商的手段，这就有些令人生厌了吧。

也许，在AI技术和新语言日新月异的今天，C和C++这种古老的语言，真的会沦为一种滋生题目的媒介，失去其本身的固有价值，像儒学那样成为了科举考试的附庸。这对我们这些C语言的殉道者无疑是肝肠寸断之痛。

但不管怎么说，历史的潮流是难以改变的。如果C语言真的死了，就让它以这种形式继续它的生命吧！