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最新推荐文章于 2023-06-02 09:56:02 发布

Fenhuig_

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第一章教育与教育学

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第二节教育学及其产生与发展

一、教育学的研究对象和任务

教育学就是描述和研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。

研究对象：教育现象、教育问题

教育现象被认识和研究，便成为教育问题，教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题是推动教育学发展的内在动力。

研究任务：教育规律

教育最基本的规律：
1. 关于教育与社会发展关系的规律（教育的外部关系规律，人口、政治、经济、文化等）
2. 关于教育和人的发展关系的规律（教育的内部关系规律，教师、学生、教材、设备、教学管理等）

####二、教育学的产生和发展

（一）萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪）

1.孔子：《论语》

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有教无类体现教育的相对公平

文行忠信反映出教育与生产劳动相脱离

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#####2.《学记》

地位：是人类历史上最早（世界上最早、中国古代最早）出现专门论述教育问题的著作，被称为**“教育学的雏形”**。

是先秦时期儒家教育思想的高度概括。

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居学：课外活动喻：启发

《学记》的启发更侧重于强调启发方法，而《论语》的启发侧重于强调启发的时机。

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学不躐等：超越不凌节而施：超越等级

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口诀：教师长时等七夕。（教学相长、尊师重道、长善救失、预时孙摩、学不躐等、启发诱导、藏息相辅）

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3.孟子

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孟子还提出了一种理想的“大丈夫”人格。

4.荀子

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化性为伪：人为；将先天的性恶变为人为的善。

荀子推崇儒家经典大儒：学识、品格等各方面优秀的人。

5.墨子

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素丝：白丝

6.老子

口诀：老子不言归自然

核心思想：提倡道法自然、回归自然、复归本性。

教育方法：行不言之教。（依靠自然进行教育，教育时遵循人的自然规律）

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7.朱熹

教育目的、作用：将人性分为“天命之性”（绝对至善）和“气质之性”（有善有恶），认为教育的作用就在于“变化气质”。
“大学”和“小学”教育：小学阶段主要是“教以事”，大学阶段主要是“教以理”。
朱子读书法。
将书院创立为正式的教育制度。

8.王守仁

论教育作用：实现“存天理，灭人欲”的根本任务。
论道德教育：以“知行合一”思想为指导，强调道德践履和实际行动对于道德教育和修养的重要性，提出四个基本主张：静处体悟、事上磨练、省察克治、贵于改过。
论儿童教育：《训蒙大意示教读刘伯颂等》一文中集中地阐发了他的教育思想，提出要“随人分限所及”，量力施教。

9.苏格拉底

口诀：苏格拉底要产婆

教育方法：苏格拉底法（产婆术、助产术、问答法）

苏格拉底是西方启发第一人（世界启发第一人是孔子）

步骤：讥讽、助产、归纳、定义
教育内容：美德是否可教–美德即知识，智慧即德行，德行可教（是针对当时抽签选举的社会背景所提出）

10.蔡元培

1912年二月发表《对于教育方针之意见》，比较系统的提出了五育并举的思想：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。

11.柏拉图：《理想国》

口诀：柏拉图想做游戏

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理想国中的四种美德：智慧、勇敢、节制、正义。

12.亚里士多德

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“教育事业应该是公共的，而不应该是私人的”

里程碑式著作：卢梭《爱弥儿》、柏拉图《理想国》、杜威《民主主义与教育》

13.昆体良

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西方最早论述教育问题的是**《论演说家的教育》，世界最早论述教育问题的是《学记》**。

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####（二）创立阶段（17-18世纪）

1.培根

培根首提出

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实验调查法＝归纳法

2.夸美纽斯

捷克教育家夸美纽斯

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教育学独立的标志：《大教学论》

对教育的定义：“教育在于发展健全的个性”

教育学作为一门科学学科正式独立的标志：赫尔巴特《普通教育学》

古代西方最高成就：《雄辩术原理》

现代西方最高成就教育学著作：《普通教育学》

夸美纽斯提出要构建百科全书式的课程

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自然=秩序

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道德教育内容口诀：金刚接老郑，只用接老公

夸美纽斯主张建立全国统一的学制

“三七二十一”亚里士多德 “四六二十四”夸美纽斯

3.洛克

洛克在白板上画了一个绅士的漫画

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严复是我国从德育、智育、体育出发构建教育目标的第一人。

4.卢梭

法国人著作有**《爱弥儿》《忏悔录》**等。

《爱弥儿》是第一本教育小说

卢梭教育思想的主题是自然教育理论，自然教育的核心是**“归于自然”**。

卢梭提出**“消极教育”**的观点，认为教师只需创造学习环境，防范不良影响。

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教育的三个来源：自然、人、事物

内发论代表人物

5.康德

德国哲学家哥尼斯堡大学（母校）讲师

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6.裴斯泰洛齐

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“平民教育家”，提倡“爱的教育”

教育心理学之父：桑代克

真正实现教育心理学化：赫尔巴特

个人本位论

7.赫尔巴特

德国

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现代教育代表人物：杜威现代教育学之父：赫尔巴特

训育=道德

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教师在课堂上教教材

分科课程的代表人物但有综合的思想最早提出课程综合化的思想

集中在历史和数学

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四阶段口诀：小明联系小芳一起摇动京东京东赚死

8.斯宾塞

英国

学科课程论的代表

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9.杜威

美国 实用主义的集大成者
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三中心：儿童在活动中学经验

五步教学法：推理和结论不能同时存在
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（三）发展阶段

1.现代教育思潮

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帕克：个人本位论

2.现代欧美教育思想

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速8 恒河妈妈

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3.现代教育学流派

实验教育学

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文化教育学

“diss你”=狄尔泰斯普利特朗格

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实用教育学

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马克思主义教育学

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苏霍姆林斯基认为，教育的核心就其本质而言就在于让学生始终体验到自己的尊严感。

批评教育学

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现代教学理论三大流派：布鲁纳的结构教学理论、赞科夫的发展性教学理论、瓦·根舍因的范例教学理论。

第二章教育的基本规律

第一节教育与人的发展

一、个体身心发展的概念

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生理、心理=生理、心理和社会适应

二、个体身心发展规律

1.顺序性

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#####2.阶段性

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顺序性：不同阶段由低到高

阶段性：不同阶段不一样

3.不平衡性

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“敏感期”的提出者：学前教育之母蒙台梭利

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#####4.互补性

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5.个别差异性

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聪明早慧、大器晚成体现的是个别差异性。

6.稳定性和可变性

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稳定性：相同阶段一样阶段性：不同阶段不一样

7.整体性

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#####四对

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三、个体身心发展的动因

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孟子复活为高歌

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四、影响个体身心发展的主要因素

1.遗传

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2.环境

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3.学校教育

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