处理教材：Everything is an object of "Thinking in Java"

——关于以TIJ为课本的Java教与学的方法

 

     本章内容仍然是java的基本概念，为了让学生在本章能够几乎完全地理解入门程序HelloDate，作者仔细考虑了知识点的铺陈顺序和深度，有些部分做得非常有新意，如讲授引用（reference）时，提出在java中，一切对象都是通过“遥控器”来使用的。

     在开始讲解第一个程序之前，作者安排了对象的使用和创建、基本类型、类的创建、变量可见性、包的基本概念、静态成员等许多概念，而且还带了关于jdk的使用，然后才真正开始第一个程序，可以说是一个非常特别的教学思路。这样能够让学生对HelloDate程序做到完全理解，并熟练地掌握如何自己写出一个可运行的类。从后面的十多个习题来看，也必须是完全掌握了这些知识，才能够做得出来。可以说，作者是以牢固掌握为目标的，牢固掌握了基本的面向对象操作，对编程环境非常熟练以后，才能进入下一章“运算符”的学习。

     但是本章还不是作者所提出的“练习和讲授紧密结合”的风格，这对课程提出了挑战，要求老师在第一节小课就能把前面的内容全部讲解完，甚至包括javac和java命令的用法，最好还能做1个课堂习题，然后第二节课继续练习，和讲解如何使用javadoc命令和如何做出合适的文档，这样的话，可以要求每个学生在后续的练习中必须写出文档，以熟悉文档的写法，养成良好的编程习惯。文档中常用的注释法，TIJ上介绍得稍显冗余，实际上，对于初学者为了养成良好习惯而写的一般的文档，@param，和@see已经足够了，其他的使用“/**”和“*/”文字说明。

     对于BigInteger的处理，我选择舍弃，因为一堂课最忌内容太多，而这个知识点和后续并没有联系，只是为了照顾对java特性的覆盖而设的，因为如果要做一本“java知识大全”的话，BigInteger几乎只能放在这里。对于课本上过多的文字描述，同学们可能难以理解，而因为是电子教材，课堂授课时学生们无法看课本，只能是把PPT打印出来带着，为了照顾同学们的视力PPT上字体不能小于24号，而且还是英文，所以我想，可以保证课本上的斜体字（TIJ上的重要概念都用了斜体）PPT上都有，孤立的小代码也会出现，其他的则依据教学思路进行取舍。其实，这次我很想把第一个程序HelloWorld放在第一节课，为了在第一节课就教会同学们使用javac和java命令，但是考虑到命令行本身就有好几个dir、cd等诸如此类的小知识，而main函数的讲解在本章又如此铺陈，所以，只能看这一次的教学效果而定了，如果在课堂上还有时间演示这个实验的话，就增加进来，也把第二章的相关练习加上；与此相似，关于java虚拟机的原理，许多PPT都会放在第一章大篇幅讲解，但是TIJ却不是这样，反而选择了比较宏观的方式，只是带过，也没有画出一个虚拟机工作原理示意图，对此，我想这可能是Eckel的一个教学经验吧！作者强调java的核心在于其对编程体验的贡献，对于提高学生的学习积极性，减少陌生感才会更有帮助，但是我在讲到javac和java命令的时候，是要简略讲述的。同样，为了减少同学们一开始时的畏惧感和陌生感，我会选择在开头提到Sun和Gosling的故事。

     用TIJ教学的核心，是要理解并借鉴它的教学思路，让同学们更加轻松、自然地学习，享受到高品质的教育，打下一个牢固的基础，而不是故意用这本书让同学们学得很累，老师也会教得很累。所以，虽然我会尽量努力让同学们能够读懂这本经典著作，比如我会使用它的例子，借鉴它的内容编排顺序、好的教学方法，和教学重点，但是，我只是理解并借鉴它，会在它的教学思路上做必要的调整，比如关于编程环境，在开头的时候我希望用记事本和命令行，为了突出编程的隐性基础锻炼，是和它一致的，但是讲过Access Control那一章后，因为同学们已经对java编译执行的原理非常清楚，就会转到Eclipse。再如，TIJ并没有使用网络交流作为辅助教学，因为Eckel的培训对象是西方文化下的人，往往已经具有良好的网络交流习惯和基础，而中国学生往往比较内向，对于开放的编程社区，还是有一定的畏惧情绪，有相当一部分同学还不习惯在网上分享自己认真的想法，也还需要锻炼网络交流所依赖的书面表达技能，这都需要依赖一个宽厚、积极的网络社区的鼓励，这里先对CSDN上的网友们一并表示感谢！

当然了，关于一些细节的变化，还会有不少，但是对于TIJ上体现出的优秀的教学思想，是会认真吸收的，对于我还没有理解到的地方，希望专家和老师们多给予我提醒，和我交流！对于我没有意识到的同学们的需要，也请同学们予以提醒和宽容。在此，向现在和将来会关心我们的网友和同学们表示真挚的感谢！