适合：学习大一高数（微积分）的同学
AI 时代学什么，怎么学 / 2024.9
2003 年，加州大学洛杉矶分校本科生普遍认为实分析是最难学的课程之一，教师在授课时也往往面临着两种艰难的选择：
要么选择降低课程的严格性，让学习变得更加容易；要么坚持本课程学习中的严格标准，但这样大部分学生在学习时就会非常吃力，包括那些既聪明又有学习热情的学生。
面对这种进退两难的局面，华裔天才数学家、菲尔兹奖得主陶哲轩想到了一个不寻常的方法，兼顾严格性与基础性，深受当时学生的喜欢，后来他这门课的讲义出版了，也就是现在的《陶哲轩实分析》。
被读者评价为“极高的现代数学观点，极基础的数学手段，依照最朴实而严谨的逻辑处理整个分析学体系的神书”。
高手往往最重视基本功，数学分析到底在分析什么？一起跟陶哲轩培养“分析的思维方式”。
《陶哲轩实分析》
作者：陶哲轩
译者：李馨
1
什么是分析？
本书将介绍高等实分析，这是关于实数、实数序列、实数级数以及实值函数的分
虽然实分析与复分析、调和分析以及泛函分析是相关的，但与它们又是不同的。
复分析是关于复数和复函数的分析；
调和分析是关于调和函数（振动）的分析，比如正弦振动，并研究这些函数如何通过傅里叶变换构造其他函数；
泛函分析研究的内容主要集中在函数上（以及这些函数如何构造出如向量空间这样的东西）。
分析学是对这些对象进行严格研究的学科，并且着力于对这些对象做出准确的定性和定量分析。
实分析是微积分学的理论基础，而微积分是我们在处理函数时所用到的计算规则的集合。
在本书中，我们将对很多概念进行研究，而这些概念在学习初等微积分时会学到，比如：数、序列、级数、极限、函数、定积分、导数等。
虽然你曾经基于这些概念进行过大量的运算，但是现在我们主要研究这些概念的基本理论。我们关心如下几个问题。
（1）什么是实数？是否存在最大的实数？“0”之后的“下一个”实数是多少？（即：最小的正实数是几？）是否能够对一个实数进行无限次分割？为什么有些数（比如 2）有平方根，而有些数（比如-2）没有平方根？如果有无穷多个实数和无穷多个有理数，那么为什么会说实数比有理数的个数“多”？
（2）如何确定实数序列的极限值？什么样的序列存在极限，什么样的序列不存在极限？如果你能够阻止一个序列趋向无穷，这是否意味着该序列最终会停止变化并且收敛？把无穷多个实数相加后得到一个有限实数的情况是否存在？把无穷多个有理数相加后得到一个非有理数的情况是否存在？如果有无穷多个数相加，那么改变这些数的排列次序，所得到的和是否保持不变？
（3）什么是函数？函数是连续的、可微的、可积的、有界的分别是什么意思？能否将无限多个函数相加？对函数序列取极限会怎样？能否对无穷函数级数求微分？什么是求积分？如果一个函数 f(X) 满足：当 x=0 时，f(X) 的值为3 ；当 x=1 时，f(X) 的值为 5（即f(0)=3 且f(1)=5），那么 x 若取遍 0 到 1 之间的所有值，f(X)是否也取遍了3 到 5 之间的所有值? 为什么?
2
为什么要做分析？
当人们谈论分析理论的时候，自然会想到“为什么要做分析”这个问题。从哲学角度来说，认识到事物为什么起作用，能够带给人们一定的满足感。
但是，讲究实际的人会认为，只需要了解事物在解决实际问题时是如何起作用的就足够了。
在学习入门课程时，你曾经接受过的微积分训练，足以让你可以开始着手解决存在于物理、化学、生物、经济、计算机科学、金融、工程学或者其他学科中的问题。
而且，对于链式法则、洛必达法则或者分部积分法等，即使你并不了解它们为什么会起作用，或者不知道这些法则是否有例外的情况存在，也不影响你应用它们来解决问题。
然而，如果一个人在应用某些法则时并不了解它们是如何得出的，也不知道使用这些法则有哪些限制条件，那么他将陷入困境之中。
我来举一些例子。这些例子将告诉我们，对于那些我们熟知的法则，如果不了解其背后潜在的分析原理而盲目地应用它们，将会导致灾难性的后果。
例 1.2.1（用零做除数）
这是大家都非常熟悉的一个例子。
当 c = 0 时，消去律 ac = bc ⇒ a = b 不成立。
例如，等式 1 × 0 = 2 × 0 是恒成立的，但是如果有人盲目地消去 0，那么将会得到 1 = 2，这显然是错误的。
在这个例子中，能够明显看出错误在于用零做了除数；但是在其他情况下，错误可能更加隐蔽。
例 1.2.13（极限和长度）
当你学习积分以及积分与一条曲线下方面积之间关系的时候，将会有一幅图形展现在你的眼前。
在这幅图形中，某条曲线下方的区域将由许多矩形来逼近，而且这部分矩形的面积由黎曼和给出。然后我们可以通过“取极限”的方式把上述黎曼和用积分代替，那么得到的这个积分值就被近似看作该曲线下方区域的实际面积。
之后不久，你将学会采用类似的方法求出一条曲线的长度——用许多线段来逼近一条曲线，计算出所有线段长度之和，进而通过取极限得到该曲线的长度。
然而，你现在不难想到如果没有正确地运用上述方法，也会导致荒谬的结果。
考虑顶点为 (0, 0)、(1, 0) 和 (0, 1) 的直角三角形，并且假设我们希望求出该三角形斜边的长度。利用毕达哥拉斯定理，我们能够计算出斜边的长度为
然而，假设由于某些原因我们并不知道毕达哥拉斯定理，并且希望通过微积分的方法求出斜边的长度。那么，一种方法就是利用水平边和垂直边来逼近斜边。取定一个较大的数字 N，然后构造出一个“阶梯”来逼近斜边。这个“阶梯”有 N 个长度相等的水平边，并且这些水平边与N 个长度相同的垂直边交替排列。显然，所有边的长度均为 1/N，那么这个阶梯的总长度为 2N/N = 2。
如果令 N 趋向于无穷，那么显然该阶梯趋近于斜边。因此，在极限概念下，我们应该可以得到斜边的长度。但是，当 N → ∞ 时，2N/N 的极限值为 2，而非
所以我们得到的斜边长度是错误的。
这种状况是如何发生的？
3
培养“分析的思维方式”
本书中的分析理论将帮助你解决以上这些问题，并且会让你了解这些法则（以及其他的法则）在什么情况下是适用的，在什么情况下是不能使用的，从而把这些法则有益的应用与谬论隔离开来。
所以，分析理论可以避免你犯错，并且有助于你在更广泛的领域中应用这些法则。此外，在你不断深入学习分析理论的同时会培养一种“分析的思维方式”。
当涉及数学中一些新的法则或者处理某些标准法则无法应用的情况时，这种思维方式将对你有所帮助。
例如，如果函数是复值的而不是实值的，将会发生什么样的情况？假如你现在处理的是一个球体而不是平面，情况会如何？如果你面对的函数是不连续的，而是类似于矩形波和
函数之类的函数，那应该是什么样的情况？若你处理的函数、积分上下限或者求和上下限偶尔成为无穷的，情况将如何？
你将会感知到为什么某个数学法则（如链式法则）能够起作用，如何把该法则应用到其他新的情况中，该法则的使用有哪些限制条件（如果存在限制条件的话）；这会让你更加自信地、准确地使用已经学到的数学知识。
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《陶哲轩实分析（第3版）》
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02
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