小学语文统编教材文言文教学策略研究—文档

摘要：文言文是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，是古代文人文学创作的基本形式，更是古代先贤精神情感的集中体现和思想智慧的久远传播。文言文教学是学生学习古代汉语的重要渠道，对于培养学生的文学素养有着很重要的帮助，在新课标背景下，对当前采用的统编版小学语文教材所选录的文言文篇目的文本内容、编排特点等进行了分析和阐述，对当前小学阶段的文言文教学现状进行深入分析，发现其中存在的问题，找出解决问题的方法。本课题的最终目的在于通过研究，探寻优化小学文言文教学的策略，以达到更佳的教学效果。
第一章为绪论部分，主要叙述了研究缘由、研究的理论意义和实践意义，研究的思路与方法，梳理了小学语文文言文教学的相关研究现状及理论成果。
第二章针对小学阶段目前的教学现状进行分析，阐释了存在的问题，并针对问题分析了产生的原由。
第三章对小学语文教学的优化策略进行了分析和阐释，要明确教学目标，教学目标的设定也要符合小学生实际学情，不断创新教学模式，激发学生学习兴趣，重视文言文积累，开展以诵读为主的教学方法。
关键词：小学语文；文言文；教学策略；
研究意义
1.理论意义
通过对文言文教学相关研究的整理和分析，发现针对小学阶段的文言文教学缺乏理论性的研究，大多数文言文教学研究侧重于针对初高中阶段的文言文教学。因此，对小学阶段的文言文教学进行确有必要。本课题的研究以统编版小学语文教材中的文言文选编的文本为主要研究材料，基于教育部贯彻推行的《义务教育语文课程标准》的要求，从理论上对小学阶段的文言文教学进行深入研究，望能对小学语文文言文的教学实践提供参考。
2.实践意义
在传统的文言文课堂教学中，主要以讲解方式为主，强调字词的含义理解，逐句进行释义讲解，造成语文课堂枯燥无趣，成为小学阶段文言文教学的难点，如何能更好地对小学阶段的文言文进行系统的优化教学就是本文论题研究的价值和意义所在。本论题主要通过收集、整理、分析相关教学活动课例及设计的经验，进行归纳总结，探索出新方法、新思路，为了改变小学文言文教学现状，在教学实践中，达到更理想的教学效果。
小学文言文教学存在问题的原因分析
1.教师未能深入贯彻落实新课标要求
作为教师而言，在实际教学中出现教学目标不明确的根本原因在于未能深入贯彻落实新课标要求。《义务教育语文课程标准》是确立教学目标的最根本、最重要的依据，也是指导语文教学实践的纲领性文件，教师必须对此进行认真理解。其中，明确指出了小学高年级阶段的文言文教学目标是“让学生能借助工具书阅读浅易文言文”，教师在指导学生学习文言文时，要树立指导学生合理使用工具书去阅读浅易文言文的教学理念。教师在备课时，除了首先要落实《课标》的要求，还要相对结合不同学段学生的学情进行备课，也就是做到教学既要符合课标要求，又要符合教学实际。教师自身的语文专业知识素养是上好语文课的重要前提，如果教师对教材中的文言文文本内涵理解得不够深入，那么就很难制定明确的教学目标。
2.教师在教学过程中未能重视提高课堂趣味
常言道：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”从这句俗语中体现出文言文教学是语文教学中的一大难点。目前小学阶段文言文教学最普遍可见的就是教师每天上课时，用单纯地讲授法进行知识的讲解，教学形式单一，没能融入更多增加小学生兴趣的元素，学生就很难学会文言文。大多采用传统的讲授方法进行，未能结合当前学生的实际情况，创新更适合学生的文言文教学方法，缺乏设计并开展多种形式的教学活动去吸引小学生，主动参与到课堂中来，自然就没办法激发学生兴趣。在文言文教学中，教师若能运用多种有趣的教学方法来引导学生，以此激发他们的学习兴趣，就能为学生营造出一种更适合学生学习的趣味性课堂氛围，只有在这样轻松、有趣的氛围里，学生才会学得轻松、学得愉快，在有趣的课堂中享受文言文的节奏、音韵之美。因此，教师在教学过程中必须重视更新教学方法，提高课堂趣味性。
3.深受应试教育观念的不良影响
由于严重受到过去应试教育观念的影响，导致教学中仍旧存在应试现象。老师对学生学习文言文的评价标准也以考试的结果来定义，在评价学生们学习文言文的效果时，通过考试的分数高低来看学生掌握程度的高低，其教的目的在于提高学生考试分数，然而却忽略了对其教学过程的重视，对其学习能力的培养。教师认为学生只要做题正确了就代表着对课堂内容掌握了，然而成绩只是检测学生教学成果的一个方面，更要关注学生的学习过程。教师对学生学习效果的巩固也主要围绕重要的知识点展开，内容也是围绕考试要求来确定。在整个文言文学习中，学生们也会更关注学习文言文中出现的一些重点知识点，重点字词的解释、难句的翻译等，就会导致学生在学习过程中忽视文言文内涵理解，更不要说达到享受其中文言的韵律的凝练之美。部分语文教师在教学活动中，仅对文本注释进行讲解，内容局限于课文，没有进行课外延伸拓展，学生对文言文学习产生厌弃心理。教师花大量时间用于对文中字词的讲解，虽然对重点知识点的讲解有助于提高学生的应试能力，但学生们却很难感受到文言文中所蕴含的内涵，不利于提升学生语文文学素养，更不利于促进学生全面发展。