再学几何画板(2)

一、基本图形的绘制

  • 等腰三角形(一):利用“同圆半径相等”来构造等腰
  • 等腰三角形(二):利用线段关于直线轴对称构造两腰
  • 中垂线:

  • ps.等边三角形(一):

  • 中点:单击线段,构造中点,快捷键:“Ctrl+M”
  • 平行四边形(一):利用点和线段构造平行线(直线)最后再隐藏直线,连线段

  • 平行四边形(二):利用标记向量平移对边获得
  • 三角形的高:利用顶点和对边构造垂线(直线),隐藏垂线,连线段。
  • 直角三角形(一):利用圆的直径和圆上一点连线

  • 直角三角形(二):选中线段和线段一个端点构造垂线,在垂线上选点,隐藏垂线,连线

  • 构造圆:两个点构造、一个点(圆心)和一个线段(半径)构造、多个点和一个线段构造等圆、一个点和多个线段构造同心圆
  • 正方形:
  • 菱形:一组邻边(圆的半径)相等的平行四边形(两组对边相等)

二、动画制作

1.旋转

旋转二要素:旋转中心,旋转角度。
所以要提前标记好旋转中心和旋转角度。
构造圆形(或者半圆)及其半径用来作为“遥控杆”,依次选定标记角的三点(两边和顶点)点击“变换-标记为角度”,再双击旋转中心标记点最后框选待旋转的几何图形,点击“变换-旋转-标记角度”

2.平移

平移二要素:距离和方向
设置平移动画的方式有九种:

3. 缩放

构建线段和线段上的点,依次选中三个点,点击“变换-标记比值”,双击缩放中心标记,点击“变换-缩放”。依次选中的顺序还可以决定缩放的方向。

4.反射(轴对称)

框选几何图形,双击直线标记为对称轴,点击“变换-反射”

折叠案例:

三、操作类按钮的制作

1.创建线段或者圆等几何图形上的点,点击“编辑-操作类按钮-显示/隐藏/动画” 

2.依次点击线段上的两个点分别表示起始点,再点击“编辑-操作类按钮-动画” 

   另外此时线段上的点也可以和某个图形的平移/变换的联动,即通过按钮控制图形的变换

3.利用shift键同时选中几个按钮,点击“编辑-操作类按钮-系列” 可以设置同时或者依次 

4.选中对象点击“编辑-分离/合并”分离与合并,点与点、点与线段、从定义中分离点等

-------------------------------------------------快捷键------------------------------------------------
1.单击【线段直尺工具】,按快捷键“Ctrl+A”(这种选取同类对象的方式,希望引起你的注
意) 隐藏线段的标签  按快捷键“Ctrl+K”
2.我们可以依次选中,用快捷键“Alt+/”,输入起始标签 a,下面的标签就会从 b 开始,依次添加。
3.在文本工具栏(调出的快捷键是:shift+Ctrl+T)里改变字号和颜色。如仅是改变标签的大小,选中标签所附的对象后,按快捷键“Alt+>”或“Alt+<”。
4.同时选中点,可用快捷键“Ctrl+L”能快速画线段,快捷键:“Ctrl+M”可快速点所选线段的中点

几何画板从入门到精通,电子书 几何画板》软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的几何软件。它的全名是《几何画板--21世纪的动态几何》。   《几何画板》是一个适用于几何(平面几何、解析几何、射影几何等)教学的软件平台。它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素,通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等,它能显示或构造出其它较为复杂的图形。它的特色首先能把较为抽象的几何图形形象化,但是它最大的特色是“动态性”,即:可以用鼠标拖动图形上的任一元素(点、线、圆),而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不变,这样更有利于在图形的变化中把握不变,深入几何的精髓,突破了传统教学的难点。   《几何画板》操作简单,只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。它无需编制任何程序,一切都要借助于几何关系来表现,因此它只适用于能够用数学模型来描述的内容--例如部分物理、天文问题等。因此,它非常适合于几何老师使用,因为用它进行开发最关键的是“把握几何关系”--这正是老师所擅长的。用《几何画板》进行开发速度非常快。一般来说,如果有设计思路的话,操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软 件只需5--10分钟。正因为如此,老师们才能真正把精力用于课程的设计而不是程序的编制上,才能使技术真正地促进和帮助教学工作,并进一步推动教育改革的发展。   学习数学需要数学逻辑经验的支撑,而数学经验是从操作活动中获得。离开人的活动是没有数学、也学不懂数学的。在老师的引导下,《几何画板》可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证,在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识,形成丰厚的几何经验背景,从而更有助于学生理解和证明。因此,《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境,有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性,充分体现了现代教学的思想。从这个意义上说《几何画板》不仅应成为教师教学的工具,更应该成为学生的有力的认知工具。在当前大力开展素质教育和减负工作的情形下,把《几何画板》交给学生无异于交给学生一把金钥匙,是一件特别有意义的事。   由此可见,《几何画板》是一个“个性化”的面向学科的工具平台。这样的平台能帮助所有愿意使用技术的老师在教学中使用技术,也能帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质,培养他们的观察能力、问题解决能力,并发展思维能力。可以认为,类似《几何画板》这样的平台代表着教育类工具软件的一个发展方向。
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