2020-07-09

           浅谈中职英语教学中存在的问题与对策
                                     陈宝茹

[摘 要] 英语作为一种重要的信息载体，在社会各个领域中广泛使用，日益受到重视，已经成为一种必备技能，而且英语课一直是我国中职学生的基础文化课之一，因此，学好英语对中职学生的综合素质和专业能力以及将来的升学就业意义重大。但目前中职学校英语的教学质量比较低下，存在很多问题，本文具体分析了造成中职英语教学质量低下的原因，并针对这些问题提出了提高中职英语教学质量的几种有效策略。
[关 键 词] 中职；英语；教学质量；教学策略
　　英语作为一种重要的信息载体，在社会各个领域中广泛使用，日益受到重视，已经成为一种必备技能，而且英语课一直是我国中职学生的基础文化课之一，对学生未来的发展具有重要的影响，直接关系到他们的综合素质和专业能力以及将来的升学就业。然而，就实际情况而言，中职英语教学质量比较低下，存在很多问题，难以达成教学目标，为学生更好的发展前景做好铺垫，使学生提升自身以适应社会或继续深造，因此，面对存在的问题，采取有效策略，提高学生的英语综合能力不容忽视。那么，具体来说，中职英语教学中存在哪些亟待解决的问题，又应采取哪些有效策略来提高英语的教学质量呢？
目前中职英语教学中存在的问题
1.对英语学科的重视度不高
中职学校旨在培养高素质的劳动者和技能型人才，因而在课程设置上，英语虽是必修课，但属于公共课，并非专业课。作为中职教师，对英语课的教学也存在不同程度的忽视，投入力度不足，课堂教学质量不高。作为中职学生，有明确的专业定位，学习重心自然偏向于专业课，英语课往往被忽视，甚至被认为是可有可无的闲科、副科，难以引起重视。
2.生源的英语水平总体较低
就入学情况而言，学习成绩较好的学生基本都会选择进入普通高中学习，而无法进入普高学习的学生，基本都会无奈地选择中职学校，因此，中职学校的生源质量相对较低，文化课学习成绩差，尤其是英语水平差这一特点尤为明显。学生几乎没有完整的知识体系，语法混淆不清，词汇量少得可怜，甚至有的学生连二十六个字母都书写不全，总之，听、说、读、写能力均较差。
学生的学习目的不够明确
进入中职学校学习，对于相当一部分学生来说，乃是无奈之举。对未来，大都缺乏信心、缺少明确的目标，没有明朗而理想的前景设想，只想在中职学校混沌度日，得过且过，唯企盼年长后就可进入社会择业。因而学习态度含糊、学习目的不明确，尤其是学习英语的目的，就更加不明确了。而且由于英语基础差，对英语学习提不起兴趣而导致缺少学习热情，甚至对英语这一学科明显存在厌烦情绪，各种因素促使学生缺乏明确且正确的学习目标。
4.教学模式落后、方法单一
中职学校教师的英语教学模式相对落后，大部分教师习惯于“灌输式”或者说“填鸭式”的陈旧教学，这种统一的教学模式未顾及到学生的个体差异，让学生在课堂上一直处于被动服从的地位，限制了他们的思维发展，潜能不能充分发挥出来，让课堂变成了教师的“独角戏”，学生的学习效果自然极差，导致教与学相分离，出现明显的两极分化现象。课堂教学方法也比较单一，对课本的依赖性较大，与学生的互动较少，很难激起学生的学习兴趣，让本来就基础差、学习积极性不高的学生厌倦甚至放弃学英语，从而导致英语教学质量低下。
5.教学评价体系不够完善
由于英语科在科目体系中的地位以及受应试教育理念的影响，教学评价基本都采用小考与大考的方式，分数成了英语教师评价学生的唯一标准。这种万能考试制的评价方式，很容易使学生认为只要在考试中取得高分就是学好英语了，低分就是英语没学好。没有构建完善的教学评价体系，没有从多方面多元化地进行全面评价，缺少激励机制，这不仅降低了教师的教学积极性，也降低了学生的学习热情，最终降低了学习效率。
二、提高中职学校英语教学质量的策略
　　1.改变定位，提高思想认识
英语已成为全球性语言，在生活中各个领域广泛使用，其重要性日益突出。由于中职学生对学习英语的重要性缺乏正确的认识，导致英语教学质量低下。教师应该引导学生，从实际出发，进行案例分析，让学生感受英语的重要性，充分了解英语在今后生活和工作中的地位，认识到在竞争激烈的社会中牢固掌握英语知识的优势，意识到英语的实用价值，从思想上重视起来，提高认识，改变对英语的定位，增强英语学习的积极性。
明确目标，培养良好的学习习惯
要提高英语教学质量，学生必须要有明确的学习目标。明确的目标就像行船时的指航灯一样，为学生指引方向，使他们执着而坚定地向着学习目标前进。在实现学习目标的这一漫长过程中，学生应逐步养成良好的学习习惯，为培养能力、发展智力铺就一个良好的开端。学生应着重总从听、说、读、写这几方面抓起，每天坚持不懈，逐渐养成良好的学习习惯。比如早读时教师领读、学生跟磁带听读、自读，课堂上进行听写与背诵、教师讲解、学生探讨并发表观点、书写文章，课后加强巩固、多阅读英文文章、收听英文节目、对学习的内容进行反思。通过各种方式有意识地来提高听、说、读、写的能力，掌握一定的基础知识，形成基本的语言综合运用能力。
3.学习摸索，更新教学模式与方法
教学模式和教学方法直接关系到学生的学习态度、学习兴趣与学习效果。一套好的教学模式与方法应以学生为中心，引导他们积极参与到学习中去，变被动为主动。教师可以采用社会互动模式、信息加工模式、建构主义模式等多元化教学模式，灵活运用各种教学方法，比如情景化学习、模拟与游戏式学习、小组讨论式、 实验式等。教师还应学会创造性地使用教材，寻找贴近中职学生实际的、典型的和具有时代性的实用性英语素材，贴近中职学生专业需求，突出对学生应用能力的培养，鼓励学生参与其中，提高学生学习兴趣与积极性，让学生学有所得，从而提高英语的课堂教学效率。
4.不断改进，完善教学评价体系
　 有效的英语教学评价机制应以中职学生今后从事岗位所需的英语知识和应用能力为目的，而不是采用接二连三的大考与小考的单一模式来评价学生的学习水平。结合中职学校的学习特点，应不断探索与革新，采取各种形式的多元化评价机制，如诊断性评价和形成性评价相结合、课堂评价与课后评价相结合、教师评价与学生自评和互评相结合。同时，还应对知识运用能力采取不同的评价方式，如听力大比拼、演讲比赛、辩论赛、实际情景模拟、限时英语作文和英文朗诵。这样让学生参与其中，直接或间接地对学生的学习进行评价，发挥其内在的激励作用，从各个方面发现学生的闪光点，树立学生的学习信心，提高学习积极性，变外在动力为内在动力，促进学生乐于学英语，有效地提高英语的教学质量。
结语
针对中职英语教学中存的各种问题，必须树立正确的认识和明确的目的，更新教学观念，改变教学模式，完善评价机制，激发学生的学习潜能，这样才能从根本上促进英语教学水平的不断提高。

参考文献
[1] 赵江《浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策》 辽宁
教育行政学院 2007
[2] 雷慧《中职英语教学中应注意的问题》 考试周刊 2007
[3] 陆振洪《中职英语教学策略与教学艺术的定位和设计》
文理导航 2016

                                   2019.11.18