“爱心+耐心=心灵的钥匙”

【案例】

镔璜同学是个个性较强的孩子,他对待学习、对待班级的工作充满了热情，但脾气急燥、易冲动，固执，不容易接受别人的意见。记得有一次上数学课，预备铃声响了，班上大部分孩子都做好了课前准备，等待着上课，只有镔璜同学还伏在桌上“埋头苦干”，写着什么。我注视了一会儿，同桌同学发现了，提醒了他，他赶紧放下手中的笔，坐好。上课不久，我发现又找不到镔璜的眼睛了，因为他又开始写了。我走到他的座位旁，发现他正在写生字，我敲了敲他的桌子，他看了我一眼，很不情愿地放下笔。趁我转身板书的机会，他再次拿起笔，这回我忍无可忍了，一个健步冲过去，抢了他的笔，没收了他的生字本，大声批评道：“你到底想不想上课，要做语文作业到外面去，现在是上数学课！”他白了我一眼，很不服气，然后把头扭到一边，不看我。我气坏了，但又不得不上课。接下来的状况可想而知：我的情绪影响了孩子们，这节课也就在沉闷的气氛中草草收场。下课后，我把镔璜留下，原来是上一节课，语文老师布置了写生字的作业，因为晚上家里有活动，他急着写完。我列举了上课不专心听讲的种种害处，晓之以理，希望他能理解我的良苦用心，动之于情，可他仍然咬紧牙关不认错。真令我懊恼：自己的教育方式为什么显得如此苍白无力？

又是一节数学课，课前准备又是镔璜一个人躁动不安，一会儿擦汗，一会儿又拿起垫板扇风，嘴巴还在不停地叨叨念：“热死了，热死了”。我抬起头一看：四盏电风扇都开着呢。我说：“心静自然凉，待会儿就不热了。”他马上顶了我一句：“还是热！”我刚想发火，这回我忍住了。环视了一下教室，发现风扇下面有一个座位是空着的，我对镔璜说：“你先到那边坐，凉快了，再回位。”他二话不说，高兴地拿起学用品就过去了。这节课上课效果非常好，课堂上，镔璜他积极参与讨论，说到激动时，满脸通红，脸颊都渗出了汗水，但此时他已完全忘记热了。下课后他还主动找我请教一些课堂上没弄明白的问题，我趁势教育他：下课不要做剧烈的运动，弄得满头大汗，影响上课；有什么问题要举手报告老师，不能在下面叨叨念，很不礼貌，还影响其他同学上课。我还表扬他上课积极发言，奖励他一颗星。他高兴极了，说：“老师，我记住了！”此时，我心情好极了！

【评析】

反思这两个案例，我认识到：对待学生的不良行为，教师不能急于求成，不能心浮气燥。“爱心+耐心=心灵的钥匙”，两次的教育不能不说都出自于爱心，但果效却全然不同。同样的情况，第一次，我缺乏的正是宽容与忍耐，因此注定了失败。第二次，我给予镔璜人性的理解与关怀，因此，我收获了成功。通过这两个案例，我深切地理解了魏书生的这段话：“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”看来，在平时的教学中，特别是对待像镔璜这样富有个性的孩子，急性子的我尚需努力锤炼自己的耐心，对学生少一点责备，多一份理解：少一点冷漠，多一份亲切。这样，教师在孩子的心中就更有人情味味了，教育也就可以达到事半功倍的效果。

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