道歉，让教育发光

【案例】

一天早上,我正在办公室里埋头批改日记。

翻开一本精美的日记本，就看到了那娟秀的、熟悉的字迹，我一下子就认出这是她写的日记。

我细细读着。

她在日记的开头部分用欢快的笔触记录了“六一”快乐的时光，但在最后，却笔锋一转，写了这么一段话：“今天我也很伤心，因为那天下午，我受到了冤枉，林老师还差点把我的职给撤了，我心里十分难受。老师，你知道吗？当你说要把我的班长给撤了时，我的眼泪在眼眶里打转转，心都要碎了……”

读着这段文字，我的眼前立即闪现了近日发生的那件事。

为了在学生中积极倡导做好事、送温暖之风、教育孩子想做好事、会做好事、爱做好事，在学生的幼小的心灵中培育宽容、互助、谦让的种子，使学生学会与同学能友好地相处，懂得关爱他人，学校大队部在每个班级设立了一本《爱心记录本》，由学生负责记录班里每天的好人好事，班级每周评选出“爱心小使者”，大队部每周进行统计，然后在期末评选出“爱心班级”。这可是件事关班级集体荣誉的大事。由谁来负责这项工作呢？我迅速在脑海里对班级的每个学生进行扫描,最后定格在她身上：她是副班长。虽说年纪小，为人稳重，做事富有责任心，像个小大人。

“把这件事交给她，准行！”于是，我让她负责督促各小组长将《爱心记录本》像接力棒那样，一组一组往下传，做好爱心的记录工作。几个星期下来，我发现她把这项任务完成得很好。

“六一”前夕，又到周五缴交《爱心记录本》的日子，我像往常那样，在上早会课前，请她将本子交给我读读，以便更好了解班级里发生的好人好事。可是，当我打开本子，却意外地发现，本子上已有几周没有大队部批改、统计篇数留下的任何痕迹。

我心中有点不悦，冲着她喊，声音变得严厉，嗓门也高起来：“你说说这是怎么回事？是不是你忘记把本子交大队部了？身为班干部，你是否尽职了？是否辜负了老师和同学们对你的信任？……”面对我连珠炮似的的责问，她似乎也被我的“威严”给震慑住了，只是双眼瞅着我，却始终一言不发。我正在气头上，心想：既然你无话可说，就是一种“默认”，因此，心里的火更是不住地往上升，临走时，我回过头，朝着低垂着头的她扔下一句话：“一直以来，林老师都很信任你，但是你工作中缺乏责任心，这怎么行？我觉得你这个班长应该撤掉，让其他同学来当。”听了这话，她抬起头，看着我，嘴巴动了动，却仍旧一言不发。我心中暗想；这下，你无话可说了吧。我应该让你懂得什么是“责任”！

可今天……唉！

此时，透过这字里行间，我似乎看到她那双孤独、无助的眼睛，似乎触摸到她那颗敏感、脆弱的心灵。我明白了，要强的她十分在意老师的话，被老师“冤枉”后，她内心非常难受，于是就在日记本上倾诉自己的心声……想到这，我的心一下子沉甸甸的，像被一块巨石压着。“一定要了解事情的真相才行！”内心有个强烈的声音在对我呐喊着。

当我从大队部的老师口中了解到，由于他前段时间外出开会，批改《爱心记录本》的工作就暂时搁下来了，事实真相一下子大白于天下，我觉得莫名的躁热，脸刷的一下红了，心里像有什么东西堵着。那一刻，我忽然被自己自以为是，自己的武断而错怪学生，伤害了一颗幼小的心灵而万分难受；被自己一直以来总是习惯于高高在上，以教师的权威来教育学生而深深自责。我真恨不得立刻走到她的面前，对她说：“孩子，是林老师错怪你了，林老师向你道歉！”可是，事不凑巧，那天她生病了没来上学，我只觉得内心有一股力量在催促着我：赶快到她家向她道歉，当面向她说出心里话。

下午一放学，我来到她家。我大胆地迎着那双澄澈的双眼，说出了自己内心的忏悔：“林老师当时没把事情弄清楚，错怪了你，老师真诚地向你道歉，你能原谅老师吗？”她静静地听着，点点头，笑了，笑容灿烂如霞。

第二天她恢复健康后返校。晨会课上，面对班上这50双眼睛，我坦然地说道：“今天，林老师要向一位同学道歉，因为我错怪了她，伤了她的心。”我向孩子们娓娓述说了事情的经过，郑重其事地向她道歉。话音刚落，台下顿时响起了一阵热烈的掌声。

那一刻，我的心房被一种感动温暖着。我仿佛看到冰雪在悄悄融化，泉水在潺潺流淌，耳旁有风儿轻轻吹过。

是呀！人世间，还有什么比这更美妙的事？

【评析】

我国教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，他又这样说道：“真教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来，才能打到心灵的深处。纸上的教育改造能有多大效力，大家近把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”我认为，陶行知先生说的这第二句话就是对第一句话的最好诠释。

在教育中，教师不仅教给学生知识，更重要的是要教会学生学会做人，学做真人，即做一个真正的大写的“人”：一个待人真诚的人，一个为人诚实的人，一个勇于认错的人，一个心地善良的人，一个对社会有贡献的人。作为学生直接仿效的对象，教师在教育中要不断进行自我教育，不断进行自身良好形象的塑造，才会真正获得学生的信任和尊重。也就是说，教师先要做真人，才能教会学生做真人，才能为他们的全面发展尽自己最大的努力。因为教师的人格魅力就是对学生最好的品格教育。

教师做真人，就要给学生树立无声的榜样，这不仅体现在教育者自身的言语和行为上，更体现在教育者本身对教育的理解与思考中。教师在教育中要注意用自己高尚的品质感染学生，给他们一个充满爱与真诚的情感世界，让学生时时体验到被尊重、被信任、被理解、受到激励、鞭策、鼓舞、感化，教育才能发光，才能真正走进学生心灵，从而促使学生形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，学做真人。

教师做真人，就表现在教育中能摒弃所谓的“面子”，放下所谓的“架子”，不戴着面具、不弄虚作假，做一个真实的自我，一个与同事、学生和家长相处时能坦诚相见、真心实意、真情付出的人。在工作中，能遵循做人的原则，为人坦荡、光明磊落，做到“心地无私天地宽”，以自己的真诚，换取他人的尊重与信任的人。在教育中，能善于捕捉学生身上呈现出的信息，微妙的表情，细微的动作，当发现学生在学习、行为中出现各种不同的状况时，不凭一时的冲动，用过激的言语来斥责学生，不以自己的主观想法取代客观事实，不以自己个人的武断判断来取代事情真相，而是学会静下心耐心倾听，经常站在学生的角度感受、思考问题，冷静地反思自己的教学行为，使自己在教育中不对学生造成心理的伤害，不给学生造成太大的压力。尤其是当因自己的过失而犯错时，能有正视错误、承认错误的勇气与信心，不逃避，不作假，勇于对自我进行正确的剖析，并采取积极的措施进行弥补，向学生承认错误，表示歉意，我想，这样简单的一个行为，就会让教育发光，取得意想不到的教育效果。

我想，只要教师在教育中始终能用真心去面对，用诚心去解决，用爱心去教育，时时处处教真、做真，学生不仅仅感受到教师的真诚，更从教师身上，学真成真，最终达到教育“让人成为一个真正的人”的根本目的。

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