孩子需要赞赏，更需要尊重

【案例】

蔡云是我校一年4班的一位女生，她的个子在班上数最小，所以她的座位安排在第一桌。开学前几周，我在课前常发现预备铃响了，她的桌上还乱糟糟的，她头也不抬只顾忙自己的事，而且总是站立着。上课时一个劲地在本子上或纸张上画。做作业时她总是从后面串到最前面，同学们很有意见。后来，我从王老师那里了解到：这个孩子父母工作很忙，比较少关照孩子。孩子的学习与生活主要由保姆承担。她个头虽小，脾气却很犟，十分任性，总是我行我素。由于这个孩子上课时只是埋头忙自己的，不影响其他同学的学习，所以，刚开始的前几周着实没引起我特别的关注。

在新生入学第四周的一天，预备铃响时，我已站在教室门口，仔细观察全班学生课前准备的情况。这时，我发现蔡云不知什么原故，她的桌上、桌下撒满书及其他学习用品。她一手提着书包，另一手边拿着书、本等往书包里塞，同桌也在帮着她收拾。我往桌上仔细一看，桌上放着一个笔盒，一本练习本，还撒着许多大小不一的纸片。见状，我也连忙走上前去，动手帮她收拾桌面上的纸片。可我万万没想到：当我把收拾好的纸片要递给她时，她却连忙从我手中一把将纸片夺回，并重新撒在桌面上。这时，我的本能告诉我：这可不是一般任性的孩子，象她这样不理老师的，是我从教二十多年头一回遇上的。如何教育她？用什么样的方式，她才能接受呢？先不理她——“冷处理”，全班学生还等着上课呢！于是我回到教室门口面向全班同学扫视一下，说：“同学们已经上课了，我们上课吧！”课在进行着，这堂课上的是“找规律”，我出示了“元旦前学生布置教室的部分情景图”，让学生猜猜，接下去可能是什么花？说说你是怎么想的？学生观察片刻后，陆续举手，这时冒出一个尖叫声：“我来！我来。”我循声望去，原来是蔡云。这时我发现她站着，而且边举手边喊。看样子，她要求发言十分急切。这——简直是一个奇迹！这是她在课上首次主动要求发言的，这个机会，应该给她。顾不得我多想，我很兴奋地说：蔡云，你回答吧。“接下去应挂紫花！”“为什么？”“因为前面是有规律的，绿花、接下来应是紫花。”“前面是什么规律？”“绿花、紫花、绿花、紫花……”听了她的发言，我为之一振，哎！虽任性却很有智慧。“你们同意她的意见吗？”（同意）“蔡云不仅猜对，而且还能说出理由，真棒！老师奖给她一朵红花！”在后面的创造规律中，她的作品的确很有创造。如用“○”画出有规律的图形，多数学生只能在颜色上作文章，而她还能想到以下几种：

（1）○○　　○○　　○○　　○○　　

（2）○○○　 ○○○　○○○　

（3）○ ○○　○○○　 ○ ○○ ○○○　　　　　　　

这堂课从她主动请战的那一刻起，她始终都积极主动地参与，且参与质量不错。打那以后，她上课时，小动作明显少，不仅主动参与学习，且常给老师和同学带来惊喜的发言和作品。如在“拿硬币”练习中，她一口气想出5种拿法，且懂得按一定的顺序进行思维；又如“哪杯水最甜？要使第一杯最甜，至少加几块糖？为什么？”她的回答也十分精彩。

【分析】

尊重是对他人人格和价值的肯定。这是一种品质，一种修养，更是一种心境。学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，他们需要关怀、理解，更需要尊重。

尊重学生，就是尊重学生的选择，尊重学生的个性。尊重学生，要求教师要学会宽容，宽容学生的不足和缺陷，允许学生犯错，给学生改错的机会。该案例中，老师帮晓绯收拾桌面，晓绯不但不领情，反而从教师手中夺回纸片重撒于桌上。这时，教师没有指责，而是宽容她的“过失”，尊重了她的“选择”。这样从心理上满足孩子的需求，同时也产生了尊重的力量，结果奇迹出现了：晓绯从“不理”老师到开始关注老师提的问题。

尊重学生，还要求教师要学会等待，学会善于发现、捕捉教育的良机。当晓绯边举手边喊“我来！我来！”老师立即抓住这个契机，让她表现并及时肯定、赞赏。这一举措，像一缕春风吹拂孩子的心灵，扶平学生失败的忧愁，像一泓清泉浸润着学生的精神世界。结果，她抬起了头，发现自我，原来“我也能行！”

此案例给我们带来了许多思考，她给我们的启示是：学生需要赞赏，更需要尊重。作为教师应学会尊重学生、欣赏学生。同时，还要在教育学生的过程中，学会善于等待与宽容，能蹲下来与孩子平等交流与对话，实现“无痕教育”。

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