小学作文教学中的四个“重视”
2011年06月14日
[b] 小学作文教学中的四个“重视”[/b][b][/b]
作文体现了学生的整体语文素养。根据本人多年的作文教学经验,我觉得要提高小学生的作文水平,离不开以下四方面的“重视”。
一、重视学生课外阅读的质量。
“读书破万卷,下笔如有神”一个只读语文课本的学生是万万写不出好作文的。视野狭窄、语汇贫乏、语感欠缺是学生写作道路上的三个绊脚石。要想踢开它们,必须要注重培养学生课外阅读的兴趣,引导他们养成自主阅读课外书籍的习惯。每周确保一节课让学生拿出自己喜欢的课外书自由阅读。教师不加干涉,但要在读书的选择上加以引导,使其既能好读书,又能读好书。其次务必告诉学生读书一要有自己的感受和体会,并通过有感情地朗诵,写读书心得等方式表达出来。二要善于积累语汇,遇见优美的词句段章要摘抄在专门的笔记本上,以备后用。三要细心领会别人构思谋篇,表情达意的方法技巧。如此用心读书,定能开启文思,在写作时左右逢源,妙笔生花。
然而,遗憾的是农村孩子受家庭经济和家庭教育的限制,课外书寥寥无几。怎么办?可以让学生相互交换课外书,可以成立班级图书角,实行资源共享。教师也可以拿出自己的藏书和学生一起分享。何况现在除了语文课本,每学期还配有一本补充教材《语文阅读》,如果学生能在一学期里用心读好这一本书,未尝不是一种收获。
二、重视阅读教学中的朗读训练和写作方法的探讨。
一篇课文就是一篇很好的例文。通过正确、流利、有感情地朗读、诵读、品读、悟读、演读等多形式的朗读训练可以培养学生良好的语感。有了良好的语感,学生才会写出文句通畅、清新生然的作文来。阅读教学中教师还要有将读写结合的意识,在总结课文的阶段引导学生探讨一下课文的写作特点是什么。这些写作特点有很多是在习作训练中要求学生掌握运用的。比如:首尾照应、前后呼应、有详有略、巧用修辞、动静虚实结合、正面描写、侧面烘托等,就是一些常用的写作技巧,要在阅读教学中让学生明了是怎么回事,起码有一个感性上的认识,然后逐步引导学生在习作训练的过程中加以理性的运用。
三、重视写作基本功的训练。
填空、改写、续写是三种常用的写作基本功的训练类型。填空通常是给出一段不完整的话,省略了个别关键性或修饰性的词句,让学生调动平时的语言积累,恰如其分的填充出来。改写一般包括扩写、缩写、句式改写、修辞改写和文体改写几种。扩写可以训练学生运用积累的语汇,学习如何把作文写生动具体形象。而缩写则与扩写是逆向的,它要求学生能从一个“枝繁叶茂”的长句中删繁就简准确抓住主干(主要意思),学习把语句写得简洁有力。句式改写就是根据句子语气表达的需要在陈述句、感叹句、祈使句、反问句等不同的句式间相互进行转换,而句意不变。此外句子中的修辞手法也可以进行改写训练。如把陈述句转换成比喻句、拟人句,或使用夸张、对比等修辞进行改写,以求增强表达的效果。文体改写常见于古文今译。一篇古诗文在理解内容,领会思想情感的基础上联系生活实际,添加进自己的联想和想象成分,写成一篇文情并茂的现代文。续写则仅供开头,留出余地,让学生自由发挥续写完整。
除上述外,教师还可鼓励学生养成写日记或周记的习惯。只要勤奋练笔,滴水穿石,必会日久功成。
四、重视习作成果的交流展评。
作文是学生脑力劳动的成果。对于每个学生的每篇作文教师都应给予耐心的指导,足够的关注。作文评语中尽量多一些赞扬、鼓励的话。即使面对一篇很糟糕的作文,也要善于从一堆泥沙中淘出几颗闪光的金子,扬起学生自信的风帆,帮助他们找到写作成功的动力源泉。要多开展一些作文展评交流活动,展示优秀作文,鼓励学生投稿,参加各类作文竞赛,出办作文手抄报。有条件的可以把学生的好作文打印出来汇成一本《班级优秀作文荟萃》。由此满足学生内心的成就感,同时也让他们体验到写作的乐趣,变“要我写”为“我要写”,真心热爱上写作。
尽管很努力,但学生的资质禀赋不同,相同的教法之下,写作水平依旧是良莠不齐。所以,作文教学任重而道远。提高每个学生的作文水平是我们每位语文教师最大的心愿。为了实现这一心愿,还需要我们长期不懈地努力探索和实践。
2011年06月14日
[b] 小学作文教学中的四个“重视”[/b][b][/b]
作文体现了学生的整体语文素养。根据本人多年的作文教学经验,我觉得要提高小学生的作文水平,离不开以下四方面的“重视”。
一、重视学生课外阅读的质量。
“读书破万卷,下笔如有神”一个只读语文课本的学生是万万写不出好作文的。视野狭窄、语汇贫乏、语感欠缺是学生写作道路上的三个绊脚石。要想踢开它们,必须要注重培养学生课外阅读的兴趣,引导他们养成自主阅读课外书籍的习惯。每周确保一节课让学生拿出自己喜欢的课外书自由阅读。教师不加干涉,但要在读书的选择上加以引导,使其既能好读书,又能读好书。其次务必告诉学生读书一要有自己的感受和体会,并通过有感情地朗诵,写读书心得等方式表达出来。二要善于积累语汇,遇见优美的词句段章要摘抄在专门的笔记本上,以备后用。三要细心领会别人构思谋篇,表情达意的方法技巧。如此用心读书,定能开启文思,在写作时左右逢源,妙笔生花。
然而,遗憾的是农村孩子受家庭经济和家庭教育的限制,课外书寥寥无几。怎么办?可以让学生相互交换课外书,可以成立班级图书角,实行资源共享。教师也可以拿出自己的藏书和学生一起分享。何况现在除了语文课本,每学期还配有一本补充教材《语文阅读》,如果学生能在一学期里用心读好这一本书,未尝不是一种收获。
二、重视阅读教学中的朗读训练和写作方法的探讨。
一篇课文就是一篇很好的例文。通过正确、流利、有感情地朗读、诵读、品读、悟读、演读等多形式的朗读训练可以培养学生良好的语感。有了良好的语感,学生才会写出文句通畅、清新生然的作文来。阅读教学中教师还要有将读写结合的意识,在总结课文的阶段引导学生探讨一下课文的写作特点是什么。这些写作特点有很多是在习作训练中要求学生掌握运用的。比如:首尾照应、前后呼应、有详有略、巧用修辞、动静虚实结合、正面描写、侧面烘托等,就是一些常用的写作技巧,要在阅读教学中让学生明了是怎么回事,起码有一个感性上的认识,然后逐步引导学生在习作训练的过程中加以理性的运用。
三、重视写作基本功的训练。
填空、改写、续写是三种常用的写作基本功的训练类型。填空通常是给出一段不完整的话,省略了个别关键性或修饰性的词句,让学生调动平时的语言积累,恰如其分的填充出来。改写一般包括扩写、缩写、句式改写、修辞改写和文体改写几种。扩写可以训练学生运用积累的语汇,学习如何把作文写生动具体形象。而缩写则与扩写是逆向的,它要求学生能从一个“枝繁叶茂”的长句中删繁就简准确抓住主干(主要意思),学习把语句写得简洁有力。句式改写就是根据句子语气表达的需要在陈述句、感叹句、祈使句、反问句等不同的句式间相互进行转换,而句意不变。此外句子中的修辞手法也可以进行改写训练。如把陈述句转换成比喻句、拟人句,或使用夸张、对比等修辞进行改写,以求增强表达的效果。文体改写常见于古文今译。一篇古诗文在理解内容,领会思想情感的基础上联系生活实际,添加进自己的联想和想象成分,写成一篇文情并茂的现代文。续写则仅供开头,留出余地,让学生自由发挥续写完整。
除上述外,教师还可鼓励学生养成写日记或周记的习惯。只要勤奋练笔,滴水穿石,必会日久功成。
四、重视习作成果的交流展评。
作文是学生脑力劳动的成果。对于每个学生的每篇作文教师都应给予耐心的指导,足够的关注。作文评语中尽量多一些赞扬、鼓励的话。即使面对一篇很糟糕的作文,也要善于从一堆泥沙中淘出几颗闪光的金子,扬起学生自信的风帆,帮助他们找到写作成功的动力源泉。要多开展一些作文展评交流活动,展示优秀作文,鼓励学生投稿,参加各类作文竞赛,出办作文手抄报。有条件的可以把学生的好作文打印出来汇成一本《班级优秀作文荟萃》。由此满足学生内心的成就感,同时也让他们体验到写作的乐趣,变“要我写”为“我要写”,真心热爱上写作。
尽管很努力,但学生的资质禀赋不同,相同的教法之下,写作水平依旧是良莠不齐。所以,作文教学任重而道远。提高每个学生的作文水平是我们每位语文教师最大的心愿。为了实现这一心愿,还需要我们长期不懈地努力探索和实践。