如何提高学生习作水平

如何提高学生习作水平
2010年06月09日
　　提高小学习作教学质量的诸因素
　　（一）　学生：多读+多写+兴趣
　　1．引导实践--多读无言书：让学生有丰富的生活经验
　　（1）多参加家务、生产劳动、社会公益活动。
　　（2）多接触社会、自然。
　　2．积累运用-----多读有言书：劳于读书，逸于作文
　　（1）三个提供：书源、时间、方法。
　　（2）六个结合：
　　①课内与课外
　　②近期与远期
　　③白话文与古诗词
　　④激发兴趣与布置阅读量
　　⑤书本与影视网上
　　⑥课外阅读与摘抄写作
　　3．多写：
　　（1）写日记
　　（2）片段训练
　　（3）一篇多练
　　（二）教师：写法+教法+有趣
　　1．掌握各种文体写作基本方法
　　2．灵活运用教法：一练一得，读写结合，注意层次，生动有趣。
　　一、读无言书，是写好习作的前提
　　1．丰富的实践影响着人的思维的生理基础
　　2．丰富的实践促进人的想象力的发展
　　3．丰富的实践促进人的语言发展
　　4．实践丰富和发展了人的主观体验
　　5．丰富的实践激活了习作的非智力因素
　　6．丰富的实践　丰富了写作材料
　　二、主动读书，是写好习作的根本途经
　　1．课内阅读与课外阅读结合
　　2．近期效益阅读与远期效益阅读结合
　　3．白话文阅读与古诗词阅读结合
　　4．激发阅读兴趣与布置一定阅读量结合
　　5．书本阅读与影视网上阅读结合
　　6．课外阅读与摘抄写作结合
　　三、激发兴趣，是写好习作的关键
　　《语文课程标准》：“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”
　　1．在实践中“忆趣”，让学生感受习作容易
　　崔峦：“理想的语文教学应打破时空界限，使课内自主学习与课外自主实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水”。
　　小学生以感性认识为主，通过实践，给学生头脑中留下深刻印象，学生感到有材料可写，为学生写作降低了坡度。同时激发写作兴趣。
　　把课堂放在大自然，扩大学习空间，易引起学生好奇心理，易引起写作兴趣。
　　几种形式：
　　（1）在亲身参与活动中，感受活动的乐趣。
　　（2）在观察活动中，发现事物的特点。
　　（3）在饲养或种植中，发现动植物与人的“趣事”。
　　2．在举例中“激趣”，帮学生打开习作思路
　　举例是一种很好的教学形式，可以给学生一种全新的感觉，启迪与联想，给予美的享受，帮助学生接通思路的桥梁。
　　主要三种：
　　①典型举例：真实、新颖、有趣、感人。
　　②平凡小事：以小见大，平中见真。
　　③举“反例”：以“反”辨“正”，以“贬”衬“褒”。
　　3．在评改中“论得失”，调动学生习作兴趣
　　重视习作讲评课教学。
　　评得失。
　　作文讲评课课型：提供范文或病文