[转] 怎样写好作文批语

[转] 怎样写好作文批语
2011年11月01日
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　怎样写好作文批语
　　作文批语一般分为总批和眉批两种。总批写在篇末，是就学生作文的思想内容、篇章结构上的重要问题加以总评，提出注意事项；眉批写在页边，指出用词造句及运用标点符号等方面的优缺点。作文指导课上，老师的苦心劳作或许会容易被学生遗忘，而作文批语是“深深地刻在”作文簿上的，故也会“深深地刻在”学生的脑海里。它对学生是否乐意写作具有举足轻重的作用。
　　从事语文教学多年，我知道很多老师的作文批语写得很好，能给学生以启迪。但我也发现有不少老师的作文批语仍存在问题，把它固定成公式化或千篇一律。归纳一下，大概有以下几个弊端：
　　一是对较好的作文，总批语不外乎只重复“中心突出”、“层次清楚”、“能正确使用标点符号”、“语句通顺”等等。这缺乏新鲜感，让人看了发厌。
　　二是对比较差的作文，仅在以上词语前加上个“较”字或“不”字。这极大地打击了学生的写作热情，给他们造成不良的影响。
　　三是有的老师的批语还随意责骂、讽刺学生。这恶果是使他们失去对作文的信心，放弃对提高作文水平的努力。
　　四是有部分老师的批语书写马虎，甚至出现错别字。这就不能很好地起到教师的示范作用。
　　五是有个别老师是在应付检查之前才对以往的作文匆匆忙忙进行补写批语。这更可以说是无效的劳动。
　　针对以上问题，我结合自己的具体做法，觉得作文批语无论是眉批还是总批，应注意以下几个方面：
　　一、批语要恰如其分，富有启发性。
　　作文是学生语言基础知识和写作基本技能的综合，带有很强的创造性。学生通过一番辛勤劳动后，都希望在老师的评语中看到对自己作文较高的评价。这一特点，符合小学生的发展心理。但学生的能力不同，写出来的作文效果也不一样，因而对学生的作文应从实际出发，做出恰如其分的的评价。让学生看了批语后，写得好的还想更上一层楼，写得不够好的不会灰心丧气。
　　有一次，我在批改“我敬佩的一个人”的作文时，吴诗慧同学其中有一处是这样写的――奶奶笑嘻嘻地对我说：“你不吃肥的，也不吃有皮的，我把肥的和有皮的切开来吧。”若是一名“差生”写出来的句子，那当然不错，可吴诗慧同学平时的作文写得不错。于是我在在眉批中写道：奶奶是六十多岁的老人了，还“笑嘻嘻”的，这符合她的年龄特征吗？
　　她看了后，经过自己的思考，把有疑义的句子改为：奶奶带着慈祥的微笑对我说……。然后拿着修改过的作文，问我这样改合不合适。我看了后马上笑着说：“合适，合适！”这时，她的脸上露出了得到老师肯定后的喜悦神色，拿着本子蹦跳着走回教室去了。
　　二、批语要多鼓励，少批评
　　学生的作文，优点和缺点是从多方面表现出来的，老师的批语不可能面面顾及。要考虑每次作文的侧重点，让学生看了批语后，对如何写好某一方面有一个比较深刻的认识。对于学生作文能力上的进步，应及时在批语中进行表扬、鼓励，切勿横加指责，打击信心。
　　我在批改“写秋天的田野或校园附近的一处景物”作文时，学生陈俊杰把平时摘抄的好词好句派上了用场，作文上罗列了一些关于描写秋天的佳句。懂得借鉴，并加上自己的创作，这本应是值得表扬的事情，可惜他所写的秋之景是出现在北方的，与事实不相符。如“一棵棵槐树整齐而威武地耸立着”、“我走到花园里，看到许多树叶都掉下来了，有的变成桔黄色，只有枫树的叶子变成红色”等句子。我在总批中，结合训练重点，这样写道：“我们的家乡有槐树和枫树吗？只要你出去走走，仔细观察，善于发现，做些笔记，相信你一定能把家乡的秋天写得很美。”
　　陈俊杰同学看后，反复修改了自己的作文，果真写出了本地初秋田野的特色。从抽穗扬花的禾苗到碧绿的青菜再到翡翠般的甘蔗，还用上了“秋色多浓呀，这一派迷人的景色，哪怕只看上一眼，也叫你心醉！”等优美句子。我读后好不喜欢！在讲评课时，我把他的作文作范文讲评了，还特地表扬了他的写作态度。我还发现，陈俊杰同学以后的每一篇作文都写得很认真。而我也真正尝到了写“多鼓励，少批评”的作文批语的甜头了。
　　三、批语要及时，从中把握学生的思想脉络
　　学生交了作文簿后，就会感到松一口气，然后就焦急而耐心地，像成人等待电视连续剧开始一样，盼望着老师上作文讲评课。要知道，一堂内容丰富、生动有趣的作文讲评课，同时又是一堂语文味道和思想教育最佳组合的人文精神教育课。
　　我在改“你生活中对你影响最大的一个人”的作文时，有一位较顽皮的男生，叫潘楚均，他写了这样一件事：有一次在上课时，李老师把掉在地上的，连手指都难以抓稳的粉笔头捡起来，继续用它来板书。自己看到后非常感动，从中受到启发，改正了乱扔粉笔头的不良行为，并把自己的感动告诉了其他同学。
　　他把作文交上来后，第二天见我就问：“李老师，什么时候发作文簿？什么时候上作文讲评课？”其实这时我还没改完呢。见他这么积极，就首先找出他的作文来看。我惊奇地发现，这么一个“差生”，居然写出了这样一件平时熟视无睹而又极富教育意义的事。心中不禁暗喜，当即抓起笔来批改，并认认真真地写上了褒奖的总批：“你真细心，而且能从这么一件小事中触及到自己的内心，脑子多灵啊，有前途！”他看到了后，高兴得手舞足蹈。讲评课上，我还特意用他的作文为引子，对学生进行爱护公共财物等方面的教育。同学们在羡慕他的同时，更是改正了玩粉笔头的恶习。
　　由此可见，及时写批语，及时讲评作文，能产生多么积极的效果。
　　四、批语要能体现教师的示范作用
　　在学生心目中，老师的言行举止，片言只语，都应该是规范的，是自己学习和模仿的对象。
　　因此，要求学生做到的，如“不写错别字”、“语句要通顺”、“字体要端正”等等，老师首先要做到。尤其在书写方面，不应像医生开处方一样，本应一行的字却占了两三行的位置，写得“龙飞凤舞”，学生看不懂，得慢慢猜。而应当像学生作文一样，一字一格，字体规范、端正，给人以美感，在学生的作文簿中构成一道亮丽的风景线。这也应该是成为学生珍藏自己作文簿的原因之一。
　　总而言之，要提高学生的写作水平，我们语文老师除了要认真指导好写作外，还必须及时地批改作文，抓住重点，因人而异，写出恰如其分的，多鼓励、少批评的，能起示范作用的富有启发性的作文批语。