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目 录 一、 基本概要 3 二、 配置“不分隔用户” 4 2.1、需要实现的功能 4 2.2、安装FTP服务器 4 2.3、建立FTP用户 5 2.4、建立FTP的目录结构 6 2.5、创建FTP站点 7 2.6、按要求设置匿名用户权限 9 2.7、按要求设置USER01用户权限 12 2.8、针对目录实现限制可写空间 14 2.9、测试“不隔离用户”结果 18 三、 配置“隔离用户” 19 3.1、需要实现的功能 19 3.2、建立FTP的目录结构 19 3.3、创建FTP站点及用户 19 3.4、按要求设置用户权限 21 3.5、用户登陆效果 21 3.6、补充虚拟目录 22 3.7、用域名登陆FTP 24 3.8、总结注意点 25 四、 配置“用Active Directory隔离用户” 25 4.1、需要实现Active Directory隔离用户的功能 26 4.2、用DNS创建别名ftp.qxdc.ad访问FTP的方法 26 4.3、在DC01上建立FTP的目录结构 27 4.4、创建user01和user02用户 27 4.5、按要求设置用户权限 28 4.6、建立AD隔离用户FTP并进行相关设置 28 4.7、用工具设置用户帐户的根目录和主目录 31 4.8、“Active Directory 隔离用户”模式的 FTP 站点启用匿名访问 33 五、 总结 35 六、 附录 36 6.1默认本地组权限 36 6.2、任何认证用户都是 Users 组的成员 38 6.3、Anonymous 组不再是 Everyone 组的成员 38 6.4、Anonymous Logon 组中的成员成为本地计算机上 Everyone 组中的成员 38 6.5、公认的安全标识符（特殊标识符） 38 6.6、为配置为“用 Active Directory 隔离用户”模式的 FTP 站点启用匿名访问 39 6.7、使用 Adsutil.vbs 管理脚本 39

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几何画板基础篇 基础篇之：　几何画板作图方法 1 利用基本工具作图----甘志高(laoshi_G)编写 2 用构造菜单作图---甘志高(laoshi_G)编写 1.1 几何画板的启动和绘图工具的使用 1.2 用绘图工具绘制简单的几何图形 1.3 对象的选取、删除、拖动 1.4 对象的标签 2.1 本节概述 2.2 点的作法 2.3 直线型的构造 2.4 圆、圆弧的构造 2.5 图形内部的构造 2.6 点的轨迹的构造 2.7 综合实例 3 用变换菜单作图---朱宇刚（天涯过客）编写 4 用度量菜单作图---朱宇刚（天涯过客）编写 3.1 本节概述 3.2 旋转对象 3.3 平移对象 3.4 缩放对象 3.5 反射对象 3.6 迭代与深度迭代 4.1 长度与距离 4.2 角度 4.3 多边形的面积与周长 4.4 与圆有关的度量 5 用图表菜单作图----甘志高(laoshi_G)编写 　 5.1 图象画法概述 5.2 抛物线的图象 5.3 分段函数的图象 5.4 用参数控制系数 5.5 用拖动控制系数 5.6 反函数图象的的画法 5.7 作函数图象的切线 5.8 四叶玫瑰线 更多的内容正在编写中………… 　

几何画板从入门到精通,电子书 几何画板》软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的几何软件。它的全名是《几何画板--21世纪的动态几何》。 　　《几何画板》是一个适用于几何（平面几何、解析几何、射影几何等）教学的软件平台。它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，它能显示或构造出其它较为复杂的图形。它的特色首先能把较为抽象的几何图形形象化，但是它最大的特色是“动态性”，即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，深入几何的精髓，突破了传统教学的难点。 　　《几何画板》操作简单，只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。它无需编制任何程序，一切都要借助于几何关系来表现，因此它只适用于能够用数学模型来描述的内容--例如部分物理、天文问题等。因此，它非常适合于几何老师使用，因为用它进行开发最关键的是“把握几何关系”--这正是老师所擅长的。用《几何画板》进行开发速度非常快。一般来说，如果有设计思路的话，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5--10分钟。正因为如此，老师们才能真正把精力用于课程的设计而不是程序的编制上，才能使技术真正地促进和帮助教学工作，并进一步推动教育改革的发展。 　　学习数学需要数学逻辑经验的支撑，而数学经验是从操作活动中获得。离开人的活动是没有数学、也学不懂数学的。在老师的引导下，《几何画板》可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。因此，《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。从这个意义上说《几何画板》不仅应成为教师教学的工具，更应该成为学生的有力的认知工具。在当前大力开展素质教育和减负工作的情形下，把《几何画板》交给学生无异于交给学生一把金钥匙，是一件特别有意义的事。 　　由此可见，《几何画板》是一个“个性化”的面向学科的工具平台。这样的平台能帮助所有愿意使用技术的老师在教学中使用技术，也能帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质，培养他们的观察能力、问题解决能力，并发展思维能力。可以认为，类似《几何画板》这样的平台代表着教育类工具软件的一个发展方向。