在CSDN的第一篇笔记

       来了CSDN一个多月了，几乎每天都会抽一些时间来大本营看老师和同学的笔记。但因为实在比较忙或者拿不出什么比较抢眼的东西，所以一直都没有在这里发表过一些东西。之所以写这篇文章，原因有两个，第一是因为之前看了朱志兵老师的那篇文章，有些感触；第二是因为我需要体现我作为个体而存在的价值，笛卡尔说过：我思故我在，虽然笛卡尔的学说以及他的这句话都无可避免地倒向了二元论和唯心主义的泥沼，但却是很好的体现了人的思维的价值。

       老师的文章里面谈了很多关于软件方面会犯的错误，这里我不想去谈关于技术方面的问题，因为在老师面前，这实在不是我所拿得出手的东西。虽然我还是大二的学生，但我自学了很多计算机学院在本科阶段都不教的内容，这使我如此地自信本科的计算机系的很多学生在我面前毫无优势可言，但我还是很有自知之明，因为即使我学了这么多东西，在老师们十几年甚至几十年的积淀面前，那简直是小巫见大巫。我所要谈的是关于思维进行再思维的问题。

        我发现在我十几年的学生生涯中间，很多老师都是谈关于自身得到的一些经验性的东西，但几乎没有老师做过类似的比如引发学生进行思考的这么一些事情。我很喜欢独立思考，但这并非从小养成的习惯，而是因为当我惊讶地发现我自己思考出来的东西会在这么长的时间内都经久不忘，因此我才无可救药地爱上了一个人独来独往，爱上了专注思考，很多人都说高数难，线代让人蛋疼，概率论过于纠结，但是当你自己思考过后，你再花一些时间来专注地思考“思考”这一过程本身，却会惊讶地发现原来在逻辑的力量面前，什么都是小巫。

       因此我认为：老师的责任不是去强塞给学生经验，而是去教会学生自己来独立思考，去养成自己独特的思维方式，那么老师所要做的工作才会更有价值。这不像是知识，知识本身是一个客观存在，而我们所要做的就是去接受他。但是在我们实际的生活中，我们碰到的很多问题往往都不是去接受的问题，而是去思考怎么来看待它的问题。

       为什么我会这么说，我就朱志兵老师的文章内容谈这么两个问题：

①朱志兵老师这几十年内积累的这么多经验是自己思考出来的还是您的老师强塞给您的？

②您的老师是看到您自己思考的这些东西会更加欣喜，还是看到您的老师把自己的东西塞给您之后，您记得如此清晰更加欣喜？

        我们外部的环境一直都在变，可能几十年前出现的问题早就已经得到解决了，所以即使您的老师塞给您的一些经验也因此变成了过去时，那可想而知，朱志兵老师积累的这么多经验毫无疑问是自己思考出来的。但是您再试想，再过几十年甚至几百年，您的东西是否也会成为过去时。就比如当下的英语，可能现在来谈英语是一个严肃的话题，但可能将来的几十年随着教育的发展，小孩子说英语就跟说国语一样简单，那么这个时候还会存在英语方面的问题吗？或者将来世界发展的核心不再是美国，而已经转移到中国，汉语已经变成了世界的通用语言，这当然也说不定，未来的变数太多，而且是我们很多人都无法控制的。这个时候再去追求这么一种固定的模式或者这么一个过时的经验是否可取？但我们说，无论这个世界怎么变，毫无疑问的是，您的这种思维方式不会被埋没，它就是金子，就是钥匙，无论问题怎么变，我们都能用这把钥匙打开解决问题通向成功的大门。

        海德格尔在《论真理的本质》中提出一个鲜明的观点：真理即符合。那么我想在任何变化的事物面前，用逻辑去推演无疑最接近符合。

        关于第二个问题，我想每个老师的答案都是一致的，每个老师都希望看到自己的学生能够独立的去思考这么一些问题。但老师您会提出质疑：这些问题都是现阶段的学生所无法遇到的问题，那么我会反问：难道将来在我们的职业生涯中只会碰到这么多问题吗？问题千千万，问题的关键不是去寻找一个答案，而真正的关键在于怎么用我们富有智慧的大脑来解决这些问题，难道老师还可以针对每个问题分别进行解答然后灌输？可能你又会反问：这些问题都是典型问题。那么我又会反问：什么才是典型？典型的标准每个人都有自己的答案，应根据自身的实际情况树立自身典型，尤其像计算机这么庞杂的领域，很难树立一个典型，每个人的典型都是应该自己思考的问题。

        在我们的实际生活中，常会听到一句话：不听老人言，吃亏在眼前。但真正有多少人会去思考，这么所谓的”老人言“是怎么来的？同样，在我们的职业生涯中，也会有不少人会感慨：汗，要是记住朱志兵老师的这些教诲，可以少走多少弯路。可是老师您知道吗？当碰到此类问题费了很多的周折才得以解决的同志真的是因为听了老师的教诲才对这类问题的印象变得如此深刻，而没有碰到此类问题并且恰巧没有遇到多少周折就顺利解决的同志真的会想起来朱志兵老师原来曾有这么一番刻骨铭心的肺腑言论？或者就算是记下了，真正做到警钟长鸣，但他却没有去思考这个问题的解决方式，那当他碰到这一问题大类中其他不同于这一问题的具体实例时，又怎么去要求他触类旁通？年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，很喜欢当年明月的一句话：历史一直在重演。是的，历史一直在重演，它换了个外壳，却一直没有改变它的演绎形式和演绎风格，所以它一直在重演，而所谓的”老人言“其实早已融入历史的长河，正在以不同的外貌摧残着一代又一代四肢发达者脆弱的心灵，就如同毛泽东以为他可以跳出黄炎培的历史周期律，却同样无可奈何的被历史牵着鼻子走。

        授人以鱼，不如授人以渔。当老师教会学生”捕鱼的方法“时，那么在学生的一生中，这个老师将成为他最深的烙印，可是很可惜，在我的学生生涯中，从来都没有碰到过这么一位老师让我如此的印象深刻。李彦宏曾说：人生可以走直线。我说：人生像一条直线，但当你以未曾有过的姿态去接近他，却发现他是如此的坑坑洼洼。还记得前不久看过学生大本营里某位学生的转帖，是浙大郑强老师的语录，郑强老师的话语难免偏激，但我却说他才是一个真正的老师，他给了学生渔而不仅仅是一条简单的鱼。举个简单的例子，郑强老师说的中日关系的这个问题，多少年来，我们一直都在谈中日友好，可是当他提出相反的观点时，我才开始逐渐省视以前想当然的这一观点，中日友好一直都是中国人在提，但作为比中国人”素质更高“的日本人却闭口不谈，这该怎么用逻辑来解释在国人观点中”日本人的国民素质比中国人高“呢？所以我觉得应该送”中日友好“俩字：扯淡。郑强老师的话真正地触发了我的一些思考，却并非简单的灌输给了这么一些经验。

     由于还有事情要做，暂时就写到这，欢迎大家提出宝贵意见。