通过答卷分析对学生水平进行评价

jxTMS：低成本快速定制的业务开发平台。

通过答卷分析对学生水平进行评价

问题：如何通过答卷分析，对学生的学习情况进行评估？

思路：通过对题目进行标记，为评估提供基准。然后通过跟踪学生答题时的操作过程，估计学生对自己回答的置信度。再根据标记【客观题】或老师的评价【主观题】，计算出本题所反应出来的学生的掌握程度。在有了每道题的估计后，汇总全卷，就可以得到整体的评估结果了。

标记

参考布卢姆教育目标分类学以两个维度对题目设置标记属性：

• 本题所覆盖的知识点
• 本题所覆盖的认知阶段【记忆、理解、应用、分析、评价】

同时需要给出标准答题用时，意即平均水平的学生答题所用的时长。

题目分为主观题和客观题。对于客观题还需要给出不同回答所反应出来的学生掌握程度【非常熟练,熟练掌握,有些熟练,基本掌握,有些生疏,生疏,非常生疏】。

学生答题操作跟踪

需要跟踪两个方面：

• 答题用时
• 答案选择次数【客观题】

根据答题用时，可以估算学生对自己回答的信心程度【更详细的说明可参考：学生评价系统的需求与功能？】；根据答案选择次数，可以估算学生对自己回答的犹豫度。两者都反应了学生对自己回答的置信度，但测量技术不同、反应的侧重点也不同，而且客观题也无法估算犹豫度，所以两者应同时估算。

每道题的评价

主观题需老师给出每知识点各认知程度的评价。客观题则通过标记中的预设结合学生的回答跟踪，自动计算出各知识点各认知程度的评价。

全卷综合

将整卷所有题目按所覆盖的知识点的不同认知程度进行汇总，对每知识点的每认知程度，每个题目的评价都可视为一个模糊数，将每知识点的每认知程度的所有模糊数执行解模糊，再将解模糊得到的分数用掌握程度这个模糊性质进行性质判定，就得到了基于全卷所反映出来的该知识点的该认知阶段的定性评价。

由于综合能力是依托于各认知阶段的，所以，可通过向教育专家调研，来获取相应的专家知识，以由目前得到的关于各认知阶段的评价给出综合评价。这些专家知识用下面示例中的模糊推理规则进行表述：

如果 记忆 是 生疏 则 综合评价 是 生疏
如果 理解 是 生疏 则 综合评价 是 有些 生疏
......

在得到某知识点的各认知阶段的评价后，用此模糊规则集进行推理，则可得到该知识点的综合评价。

总结

本方案取决于标记的准确与否，以及学生答题时因可能分心或上网查阅等无法跟踪到的波动所诱发的不稳定性。前者是管理方法的问题，后者则需要设置一些遏制波动性的手段，主要是限制参数范围，以减弱波动的影响。

由于本方案主要采用了模糊数学的处理方法，所以必然有模糊数学的缺陷：隶属度函数的主观性问题。包括了很多判定条件、边界值的主观设定。由于缺乏客观性，这些主观判定可能会导致不同老师使用时的主观认知错误，这就会诱发判定条件应用错误。该问题属于模糊数学的固有问题，只能通过加强管理、对老师的培训等加以防范。

此外，还需要通过将试卷分类，如：作业卷、练习卷、考试卷、自习卷等，针对不同试卷的应用场景，分别赋予不同试卷所得到的评价的权重，最终来对学生的学习情况进行分析。