【渝粤题库】国家开放大学2021春2505学前儿童社会教育题目

试卷代号：2505
2021年春季学期期末统一考试
学前儿童社会教育 试题
2021年7月
一、单项选择题（每小题2分，共20分）
1.把幼儿园的教育内容相对划分为五大领域，“社会领域”课程正式成为幼儿园课程重要组成部分的是( )。
A.《幼儿园暂行教学纲要》 B.《幼儿园教育工作指南》
C.《幼儿园教育纲要（试行草案）》 D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2.“儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的”，这一理论假设来自于( )。
A.精神分析理论 B.社会学习理论
C.认知发展理论 D.现代生态学理论
3.用“道德两难法”研究儿童道德发展阶段的是( )。
A.埃里克森 B.柯尔伯格
C.皮亚杰 D.班杜拉
4.英国学者鲍尔比将儿童情绪社会化分为4个阶段，其中，7-24个月的婴儿处于( )。
A.无分化的社会性反应阶段 B.分化的社会能力发展阶段
C.形成依恋阶段 D.伙伴关系发展阶段
5.儿童缺乏对待陌生情境的一致策略，行为组织性很差，过于任性；同时表现出寻求亲近与回避的矛盾行为，而且行为缺乏完整性。这样的儿童的依恋类型属于( )。
A.安全型依恋 B.不安全——回避型依恋
C.不安全——拒绝型依恋 D.无组织无定向型依恋
6.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原则的是( )。
A.全面均衡原则 B.由近及远原则
C.由易到难原则 D.综合贯通原则
7.与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是( )。
A.自主性 B.计划性
C.娱乐性 D.目的性
8.教育评价的根本原则是( )。
A.实践性原则 B.科学性原则
C.导向性原则 D.一致性原则
9.幼儿的多动症属于行为问题的类别是( )。
A.轻度的可以忽略的行为问题 B.需要指导帮助的行为问题
C.需要特殊干预的行为问题 D.品德性的行为问题
10.小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于( )。
A.正强化法 B.自然后果法
C.负强化法 D.代币疗法
二、是非判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每小题1分，共15分）
11.新中国幼儿教育内容上由品德教育向社会教育的转变是从二十世纪七十年代末开始的。( )
12.学前儿童社会教育研究的最终任务是揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。( )
13.模仿是儿童习得社会行为的最基本途径。( )
14.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“工具性的目的和交换”是第2阶段的特征。( )
15.羞愧感是道德良知发展的基础。因此，让幼儿长久地处于羞愧感中对促进幼儿的社会化是有益的。( )
16.互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。( )
17.我国的教育方针和教育目的是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。( )
18.对不同气质类型的学前儿童可以采用相同方式的批评。( )
19.运用共情训练法时，教师应与儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。( )
20.幼儿园其他领域活动的组织方式蕴藏着丰富的社会教育意义。( )
21.在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保护意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。( )
22.学前儿童社会教育评价的方法中，问卷法主要适用于教师。( )
23.幼儿如果忽视周围的环境，可能是行为问题的信号。( )
24.幼儿的不良品德行为属于行为问题，但行为问题不一定是不良品德行为。( )
25.使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。( )
三、简答题（每小题10分，共30分）
26.幼儿园对儿童社会性发展的影响主要表现在哪些方面？
27.简述学前儿童社会教育一致性原则的内涵及其应用要求。
28.应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价？
四、案例分析题（15分）
29.娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。”
(1)请分析三个女孩在这个过程中所学到的态度与能力。
(2)你认为角色扮演在促进学前儿童社会性发展方面有哪些作用？
(3)运用角色扮演法要注意的问题有哪些7
五、应用题（20分）
30.请为中班幼儿设计一个与“我爱家乡”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。