信息技术学科基础知识和教学知识

信息技术学科课程知识与教学知识精讲

信息技术学科课程知识与教学知识精讲第一章 信息技术课程知识1. 课程概述1.1课程的性质1.2课程的特点2. 课程标准内容精选2.1 课程性质2.2 学科核心素养2.3课程目标2.4 课程结构设计依据2.5 课程结构2.6 课程内容第二章 信息技术教学知识1.教学方法1.1概念1.2常用教学方法1.3教学方法选用的依据2.教学评价2.1 概念2.2功能3.教学评价类型3.1评价标准不同3.2评价功能不同3.3评价主体3.4评价分析方法4.教学评价原则5.教学技能一、导入二、讲解三、板书四、结课五、任务设计第三章 信息技术教学设计1. 教学设计概述一、含义二、特征三、基本过程2. 前期分析一、学习需要二、学习者分析三、学习内容分析3. 教学实施（模板）一、教学目标二、教学重难点三、教学过程（一）、新课导入（二）、新课教学（三）、巩固提高（四）、小结作业

第一章 信息技术课程知识

1. 课程概述

1.1课程的性质

口诀：鸡总食曾人

1. 基础性：实在整个学科乃至整个教育活动中应用信息技术的有力支撑，是学生在以后工作中和生活中有小解决问题的基础，是学生在未来学习型社会能够继续学习、不断发展前进。

2. 综合性：主要表现在课程内容上，既包含信息技术的基础知识、基本技能，也包含如何使用信息技术来解决实际问题的办法，还包括对信息技术过程、方法与结果的评价方法，信息技术在日常生活中的应用，以及有关的权利义务、伦理道德、法律道德、法律法规等。

3. 实践性:要掌握基本知识和基本技能，离不开上机实验和实际操作，所以要说信息技术具有很强的实践性。

4. 层次性：主要表现在不同阶段的学生的兴趣爱好，接受能力和学习需要各不相同，因此强调分层设计、分层教学。

5. 人文性：信息技术对于人的创新能力和发展实践能力以及个体的发展都是有很大帮助的，他是为了实现人的全面发展而设置的，及表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，及有充分的技术内涵，又有科学精神，强人文精神。

1.2课程的特点

法总硬功识趣

1. 发展性：具有十分鲜明的时代发展的特点。不管选用何种教材，都应该以培养人的信息素养的角度出发，选取信息技术课程学科中的基础知识和技能作为中学生信息技术课程的教学内容。

2. 综合性：具有较强的综合性，不具备严格意义上的计算机性，它具备基础文化课程、劳动技术课程和职业教育的特点，夜间有学科课程、综合课程的特点。

3. 应用性：在信息技术教学过程中尽可能多的动手，只有在不断使用的过程中才能学会计算机。计算机在教学中有着巨大的潜力，在教学的应用中越来越大，在某种程度上打破传统的教学模式。某方面更加贴近学生和生活实际，减少学生的理解障碍，同时提高教学效率。

4. 工具性：”人类通用智力工具“，要贯彻”强化基础，淡化语言，注重应用，强化实践：的指导思想。随着计算机的普及与应用，特别是多媒体技术的发展，计算机在教育领域中的应用越来越广泛。主要是计算机辅助教学和计算机辅助管理。计算机可以辅助不同水平的学生，做到个别教育化，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，提高信息技术的教学质量。计算机管理教学可以帮助学生管理和指导教学工作，为教师提供决策性的信息。

5. 实践性：离不开实践的的学科，他的创立和发展都离不开计算机的操作，中小学信息技术教学也必须推出实践性的特点，信息技术教学离不开实验，上机实验直接关系到中小学生信息技术教学的发展水平和教学水平。 要面向应用实践为主，精讲多练，淡化语言教学，上机操作是实现教学目标的基本手段，是培养学生的途径，是学生非智力因素的一个重要环节。

6. 趣味性：重视和发掘信息技术学科的趣味性，重视激发、培养学生学习计算机的兴趣。教师为学生创立良好的学习环境，努力激发学生主动探索的愿望，细心诱导学生的想象力，热情激发学生的每一点进步，耐心解答学生的每一个困惑，使学生在学和学会中不断成长，用身边是实实在在的事实去激发信息技术课程的浓厚学习兴趣。

2. 课程标准内容精选

2.1 课程性质

是 围绕 兼重 提倡 提供

1. 普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习和创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

2. 课程围绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，收纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特点的学习内容。

3. 课程兼具重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情景，鼓励学生在数字化环境化环境中学习和实践。

4. 倡导基于项目的学习方式，将知识构建、技能培养和思维发展融入到营运数字化工具解决问题和完成任务的过程中。

5. 课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通，共享、合作和协商中，体验知识的社会性构建，增强信息意识，理解信息技术对于人类社会的影响，替身信息社会参与的嗯嗯责任感和行为能力，从而成为具备较高的信息素养的中国公民。

2.2 学科核心素养

新技术则

是学科育人价值的体现，使学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备的品格和关键能力。 信息意识 计算思维 数字化学习和创新 信息社会责任

1. 信息意识

   1. 指的是个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

   2. 具备信息意识的学生，能够自觉的根据解决问题的需要，自觉地，主动的寻求恰当的方式获取和处理信息。

   3. 能够敏锐的察觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效的策略对信息来源的可靠新，内容的准确性、指向的目的性做出合理的判断，能对信息可能产生的影响做出合理预期分析，为解决问题提供参考。

   4. 在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。

2. 计算思维

   1. 指的是个体运用计算机领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列活动。

   2. 具备计算思维的学生，在信息活动中能偶采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象特征、建立结构模型合理组织数据。

   3. 通过判断，分析和综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。

   4. 总结利用计算机解决问题的过程和方法，并迁移到与之相关的其他问题的解决中。

3. 数字化学习和创新

   1. 是指个体通过评估并且选用常用的数字化资源和工具，有效的管理学习过程和学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。

   2. 具备数字化学习和创新的学生，能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化的学习环境，养成数字化学习和创新的习惯。

   3. 掌握数字化学习系统，学习资源和学习工具的操作技巧，用于开展自主学习，协同工作，知识分享和创新创造，助力终身学习能力的提高。

4. 信息社会责任

   1. 指的是信息社会中个体在文化修养，道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

   2. 具备信息社会责任的学生，具备一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息信息法律法规，信守信息社会中的道德伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，即能有效地维护信息活动中个人的合法权益，有能够积极的维护他人的合法权利和公共信息安全。

   3. 关注信息技术革命中所带来的环境问题和人文问题。

   4. 对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极的学习态度，理性的批判和负责行动的能力。

2.3课程目标

1. 旨全面提升全体高中学生的信息素养。

2. 课程提供技术多样，丰富多样的数字化环境，帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念，了解信息系统的基本原理，认识信息系统在人类和社会中的重要价值。

3. 学会用计算机思维分析问题，抽象、建模和设计系统性解决方案，理解信息社会特征。

4. 自觉遵守心思社会规范，在数字化学习和创新过程中形成对人与世界的多元理解力，负责，有效地参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格公民。

2.4 课程结构设计依据

1. 以立德树人为指导思想

2. 依照高中课程方案设计结构与内容

3. 参照国际信息技术研究的最新成果

4. 依据自身发展的特点

2.5 课程结构

1. 高中信息技术课程有必修、选修，选择性必修。

2. 必修

   1. 数据与计算

   2. 信息系统和社会

3. 选择性必修

   1. 数据和数据结构

   2. 网络基础

   3. 数据管理分析

   4. 人工智能初步

   5. 三维设计与创意

   6. 开源硬件项目设计

4. 选修

   1. 算法初步

   2. 移动应用设计

2.6 课程内容

必：数据与计算 信息系统和社会

选择性必修：数据与数据结构 网络基础 数据管理分析 人工智能初步 三维设计与创作 开源硬件项目设计

选修： 算法初步 移动应用设计

1. 必修

   1. 数据与计算

      背景：迅猛增长 日益显著

      本模块针对：数据（处理） 信息（社会 技术 ）

      通过本模块的学习：认识 处理 掌握 解决 人工 成为（认出章节人成）

      本模块包括：数据与信息 数据处理与应用 算法与程序设计

      1. 信息技术和社会的交互融合引发了数量的迅猛增长，数据对社会生产和对人们的生活的影响日益凸显。

      2. 本模块针对数据包括大数据在信息社会的重要价值，分析数据与信息的关系，强调出具处理的基本方法和技能，发展学生利用信息技术解决问题的能力。

      3. 本模块是后续学习信息技术课程的基础。

      4. 通过本模块的学习，学生能够认识到数据在信息社会中的重要价值，合理处理数据和应用数据，掌握算法和程序设计的基本知识，根据需要运用数字化工具解决生活和学习的问题，认识到人工智能在信息社会中越来越重要的促进作用，逐步成为信息社会的积极参与者。

      5. 本模块包括“数据与信息”，“数据处理与应用”，”算法与程序实现“三个部分组成。

   2. 信息系统和社会

      背景：相互交织 生存和发展

      本模块是针对：生存和发展的需要 过程与方法 安全意识

      通过本模块的学习：了解 （人、关系）认识（作用 解决）理解（影响 应用）

      本模块：“信息社会特征”，“信息系统组成与应用”，“信息安全和信息社会责任”

      1. 在信息社会中，现实空间和虚拟空间相互交织，形成了一个全新的社会环境。

      2. 再改变人们生活，工作和学习的同时，也要塑造出一种全新的生存和发展环境。

      3. 本模块是针对信息发展的需要，强调利用信息系统解决问题的过程和方法，替身学生信息安全和社会责任意识而设置的必修模块。

      4. 通过本模块的学习，学生能了解人、信息技术和社会的关系，认识信息系统在社会中的作用，合理使用信息系统解决生活、学习中的问题，理解信息安全对当今社会的影响，能安全守法的应用信息系统。

      5. 本模块包括“信息社会特征”，“信息系统组成与应用”，“信息安全和信息社会责任”。

2. 选择性必修

   1. 数据和数据结构

      背景：（数字时代 ）数据 （科学 技术 经济) 数据结构(计算思维 学科方法 核心素养)；

      本模块是针对：数据、数据结构

      通过本模块的学习：数据的作用，结构概念，编程分析，数据抽象，数据结构，初步认识

      本模块包含：数据及其价值，数据结构，数据结构应用

      1. 在数字化时代，数据而对科学发现，技术进步、经济发展以及人们的日常生活有着十分深刻的影响，理解数据的作用和价值，学会数字化生存有着十分重要的意义。

      2. 数据结构是信息技术学科的核心内容，对培养学生的信息意识和计算思维，深度理解并掌握信息技术学科知识和实践方法、形成学科核心素养，具有十分重要的作用。

      3. 本模块是针对数据，数据结构及其应用而设置的选择性必修。

      4. 通过本模块的学习，学生能够进一步了解到数据包括大数据的作用，在掌握常用的数据结构的概念，特点，操作，编程实现方法等内容的基础上，能够对简单的数据问题进行分析，选择恰当的数据结构，并选择用一种编程语言编程实现，在问题解决的过程中对数据抽象，数据结构的思想和方法有初步的认识。

      5. 本模块包括 ”数据及其价值“，“数据结构”，“数据结构应用”。

   2. 网络基础

      背景：不但 而且 ，理解......熟练，基本技能

      本模块是针对：基础知识，实践应用

      通过本模块的学习：概念历程，功能，查询，发现，认识，解决，分享

      本模块包含：基础概念 协议安全 互联网

      1. 网络不但是数据传输的物理基础，也是支撑信息社会的重要基础设施，理解网络基础知识，熟练使用典型网络服务，是现代信息社会的中生存和发展的基本技能之一

      2. 本模块是针对网络基础知识和实践应用而设置的选择性必修模块。

      3. 通过本模块的学习，学生能够了解到计算机网络的核心概念和发展历程，了解到网络设备的功能，能通过网络命令查询网络及设备的工作状态，发现互联网障碍，认识互联网对社会发展的影响，能够使用典型的网络服务解决生活和学习的问题，利用信息技术服务分享网络资源，具备网络应用安全意识，

      4. 本模块包括“网络基础概念”，“网络协议与安全”，“互联网”三部分组成。

   3. 数据管理分析

      背景：广泛应用 获取价值信息

      本模块是针对：数据管理技术和数据分析方法（分）

      通过本模块的学习：知识技能，需求解决

      本模块包含：数据需求分析，数据管理，数据分析

      1. 数据管理与分析技术已经广泛地运用于人们的日常生活中和学习中，成为解决问题的重要方式。

      2. 有效的管理各分析数据包含大数据可以帮助人们有效的获取有价值的信息，为决策提供重要的依据，

      3. 本模块针对数据管理技术和数据分析方法的应用而设置的选择性必修模块。

      4. 通过本模块的学习，学生能够了解到数据管理与分析方法，能够根据需求分析，行程问题解决的方案并应用于实际问题中

      5. 在活动过程中形成对数据特征、数据价值、数据管理思想和分析方法的认识。

      6. 本模块包括“数据需求分析”，“数据管理”，“数据分析”三部分内容

   4. 人工智能初步

      背景：新兴技术 呈现方式

      本模块是针对：发展特征 基础应用

      通过本模块的学习：发展历程 算法过程 增加责任

      本模块包含：基础 应用模块 发展应用

      1. 人工智能是通过智能机器延伸，模拟人的，增强人类改造自然和治理社会能力的新兴技术。

      2. 人工智能呈现深度学习，跨界融合，人机协同等特征，推动了社会各领域从数字化，网络化向智能化的跃升，深刻改变人们的生活方式和思维模式。

      3. 本模块是针对人工智能发展特征，从基础知识与应用、简单人工智能应用模板搭建及开发等方面设置的选择性必修模块。

      4. 通过本模块的学习，学生应该了解人工智能的发展历程及概念，能描述典型人工智能算法的实现过程，通过搭建简单的人工智能应用模块，亲历设计和实现简单智能系统的基本过程和方法，增强利用智能技术服务服务人类发展的责任感。

      5. 本模块包括“人工智能基础”“简单人工智能应用模块应用”“人工智能技术的发展与应用”三个部分。

   5. 三维设计与创意

      背景：立体形象设计方法 ---->属虚之 利于（科学技术工程 人文艺术数字）

      本模块是针对：三维图形创作 编辑 创新

      通过本模块的学习：基于思想方法，结合生活设计作品并发布，体验数字技术进行三维创作基本过程和方法

      本模块包含：对社会的影响 作品发布 作品设计与创意

      1. 三维设计作为一种一体化、形象化的新型设计方法，成为新一代的数字化、虚拟化、智能化设计平台的重要基础。

      2. 三维设计方法的学习和应用，既有利于培养学生的空间想象力，也有利于发展学生科学、技术、工程、人文艺术、数字等学科综合性的思维能能力。

      3. 本模块是针对三维图形创作和编辑和三维动画创作和编辑和三维设计创作放而设置的选择性必修模块。

      4. 通过本模块的学习，学生能够理解基于数字技术进行三维图形和动画设计的基本思想和方法，能够结合学习和生活的势力设计三维作品并发布，体验利用数字技术进行三维创作设计的基本过程和方法。

      5. 本模块包括”三维设计对社会的影响“，“三维作品发布”，“三维设计作品设计与创意”。

   6. 开源硬件项目设计

      背景：激发兴趣 实践能力 实现steam教育

      本模块是针对：个性化发展的需要 项目流程

      通过本模块的学习：搜索利用 体验 设计 测试 运行 求解能力 计算思维和创新能力

      本模块包含：特点 流程 作品设计与制作

      1. 基于开源硬件项目的项目设计与开发有利于激发学生的创新的兴趣，培养学生动手实践的能力，同时也是在信息技术课程中实现Steam（科学、技术、工程、人文艺术和数学）教育的理想方法。

      2. 本模块是针对学生个性发展的需要，按照开源硬件项目设计流程而设置的选择性必修模块。

      3. 通过本模块的学习，学生能够搜索并利用开源硬件项目及相关资料，体验作品的创意，设计制作，测试运送的完整过程，初步形成以信息技术学科方法观察事物和求解问题的能力，提升计算思维和创新能力。

      4. 本模块包括“开源硬件特点”，“开源硬件项目流程”，“基于开源硬件的作品设计与制作”三部分组成。

3. 选修

   1. 算法初步

      1. 对问题的抽象或者形象化的描述是算法的基础。

      2. 算法的每一步都是一个准确表的步骤或者指令，旨在用一系列这样的步骤在有限时间内完成解决问题。

      3. 解决同一个问题存在不同的算法，算法有有效性，低效和高效之分

      4. 学习算法可以从系统的方法解决问题，有助于学生未来专业的发展。

      5. 本模块是针对算法和初步应用设置的选修模块。

      6. 通过本模块的学习，学生应该理解利用算法进行问题求解的基本思想、方法和过程，掌握算法设计的一般方法

      7. 能通过描述算法，分析算法的有效性和效率，利用程序设计语言实现算法

      8. 在问题的解决问题的过程中能自觉地运用常用的算法。

      9. 本模块包含”算法基础“ “常见算法及程序实现”，“算法应用”。

   2. 移动应用设计

      1. 随着移动应用技术的普及，适用于移动端解决日常生活和学习中的问题已经成为人的一项基本技能。

      2. 合理使用移动终端，可以帮助人们快速获取信息，高质量的沟通和交流。

      3. 本模块是针对移动应用设计、为了满足学生个性化发展而设置的选修模块。

      4. 通过本模块的学习，学生能够了解到移动终端的特点和功能，形成移动学习的意见，掌握移动应用设计与开发的基本思想，根据适当的设计适当的移动应用，创造性地解决日常生活和生活中的实际问题。

      5. 本模块包括“移动技术对社会的影响”，“移动应用功能设计和开发”“移动应用中的信息安全”

第二章 信息技术教学知识

1.教学方法

1.1概念

是指在教学活动中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式的总称。

信息技术课程中的教学方法是指为了培养学生的信息素养、完成教学任务而采取的教和学相互作用的活动方式的统称。

1.2常用教学方法

讲 讨 演 验 练 驱 范 学习

（一）讲授法

是教师通过语言向学生描述情景，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的一种教学方法。

优点：

1. 有助于系统的传授

2. 适用于班级组织教学

缺点：

1. 满堂灌，容易产生注入式教学

2. 难以兼顾个别差异

3. 在培养学生的创造力等方面具有较大的局限性

注意：

1. 讲授时常不宜过长

2. 讲授内容要符合学生的理解程度

3. 讲授时候要注意动作，表情和语言的配合

4. 讲授的时候注意双方的交流

（二）讨论法

是指学生在教师指导下围绕着某一个主题各抒己见，互相启发，互相讨论来解决问题，提高认知，获得知识和技能的教学方法，主要分为全班讨论和小组讨论。

优点：

• 讨论有利于学生思考多方面的意见，形成新的理解

• 讨论有助于学生思想的转变

• 讨论有助于学生发展分析、综合问题的能力以及交流合作的能力

缺点：

• 讨论容易偏离主题

• 讨论易于形式交流有些讨论没有实际意义

（三）演示法

是指教师在教学中通过展示各种直观教具、实物进行示范性实验与操作，使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。

优点：

• 便于学生快速掌握重点和核心步骤。

• 有助于提高学生的观察能力，能清晰地感知到演示对象

缺点：

• 学生的注意力容易分散

• 难以达到预期目标

注意事项：

1. 演示的时候注意必要的说明

2. 演示时间要恰当

3. 演示结束后注意及时归纳总结

4. 演示不能取代上机练习，最好是教师演示结束后让学生练习。

（四）实验操作法

是指学生在教师的指导下，根据学习目标，设计实验方案，利用仪器设备，控制实验条件（自变量）引起变化观察，记录实验分析现象，从而获得知识经验，知识与技能过程与方法。信息技术教学中的实验主要是有学生上机实验和教师演示实验等。

注意事项：

1. 课前做好实验准备。

2. 课中加强实验指导，要指导学生观察、记录和分析实验现象，做好巡视检查，随时帮助学生解决实验障碍，纠正错误操作，解答疑难问题，要督促学生完成学习任务，避免放任自流

3. 课后及时总结，评价

（五）教练法

主要是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行技能训练为主，并且根据学生的个性化差异在操练中对学生进行个性化的指导和帮助，以达到学生掌握知识与技能的目标。

注意事项：

1. 任务明确，要求具体

2. 注重启发引导，不能包办代替。

3. 根据差异 分别指导

（六）任务驱动法

定义

• 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式的教学模式。

• 适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问的能力，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习过程中的主体意识

• 教学环节包括任务呈现，教师导学、明确任务、完成任务和完成人物评价。

优点：

1. 充分体现“学生主体”的教学思想。

2. 易于激发和保持学大亨的学习主动性和积极性

3. 可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。

4. 在培养学生实践和创新能力，促进学生个性化发展能方面有积极的作用

缺点：

1. 非线性的教学内容组织形式，较难的兼顾系统性

2. 容易造成教学内容的简单重复等

注意事项：

• 任务的设计要恰当

• 任务要有真实，有趣、开放、完整。

• 任务分析师重要环节，有教师指导或者组织进行的任务分析有助于学生证思维方式和学习方式的形式

（七）案例分析

案例教学法是典型范例为中心来组织教学，使学生能够通过模仿特殊范例从而来掌握一般规律的方法。教师选取案例的时候，要将典型的知识技能作为范例内容为呈现，范例内容要结合实际，符合学生的实际和认知水平，范例内容要有明显的特征，带有启发性，并能够使学生实现知识与技能的有效迁移应用，要体现出明显的特征、要带有启发性、并能够使学生实现知识与技能的有效迁移应用，要体现出基本型，基础性和范例性。

优点：

1. 以学习为中心，易于培养学生的学习能力

2. 由易到难，易于学生掌握知识

3. 已与培养学生迁移知识的能力

缺点：

• 影响学生对整个学科知识的系统掌握

• 难以形成合适的范例

• 对教师的要求高

注意事项：

• 课前做好分析 认真准备范例

• 把握学习过程

• 做好归纳总结

（八）基于问题的学习

基于问题的学习是指把学习设置于复杂的，有意义的问题情境中，让学生以小组合适的形式共同解决复杂的，实际的活着真是的问题，使他们形成自主学习和解决问题的能力的教学方法。

优点：

• 医学系文仲系，让学生在开放的学习中合作交流

• 与学生的实际操作能力为基础

• 促进学生掌握基本的学习策略和学习方法，掌握解决问题的方法

• 促进教师之间的合作

缺点：

1. 需要花费较多的时间

2. 难以形成合适的问题

3. 应用难度大

注意事项：

1. 设计的问题要有意义，结合学习和生活 靠近学生最近发展区

2. 教师作为学生学习的促进者和引导者。

1.3教学方法选用的依据

1. 教学目的和任务：比如为了增强理论联系实际就要选用实验操作法，教练法和任务驱动法

2. 教学内容

3. 教学条件：包括本身的情况，教学经验、业务能力和运用某种教学方法和手段；学校的设备条件，规章制度和管理思想和教学计划。

4. 学生的实际情况：因材施教，年龄阶段身心差异

5. 课的类型：复习课， 新授课（讲授法 讨论法）， 技能训练课（实验操作法，教练法）

2.教学评价

2.1 概念

教学评价是以教学目的为依据，制定科学的标准，运用的一切有效的技术手段，对教学活动及结果的测定，衡量，并给予价值判断的过程。

通过教学评价，教师可以引导教学过程朝着预定的目标发展，完整教学任务。

2.2功能

反正墙角心目

1. 反馈调节 一边调整教学活动，使学生能够始终有效地进行

2. 诊断指导 了解情况，查漏补缺，严格的科学诊断，提供教学决策的依据

3. 强化激励 调动教师积极性，激起学生内部动机

4. 教学提高 矫正观点，更好的进步成长与发展。

5. 心理调节 对教师的自我意识，情绪意志也有影响。

6. 目标导向 将评价的依据交给被评价者，有助于对学习目标其导向作用。

3.教学评价类型

3.1评价标准不同

1. 相对评价

2. 绝对评价

3. 个体内差异化评价

3.2评价功能不同

• 诊断性评价：一般设置在开小学或者教学之前，摸底测试，分班检测

• 形成性评价：又称过程性评价，是在教学过程或者教学设计和产品开发过程中，为了让教学设计，教学过程更加完善而对学生学习结果的评价。形成性评价，教师和研究人员可以有效地把握住每个阶段的学习成效或者研究成果，了解存在的问题和不足，及时的调整和改进教学。

• 终结性评价：对最终活动的结果进行评价，了解达成情况，甄别等级，优劣。

3.3评价主体

1. 自我评价：内部评价

2. 他人评价：需要时间和人力更多

3.4评价分析方法

• 定性评价：档案袋评价 表现型评价 真实性评价

• 定量评价：转化成可以量化的数据。测验法，实验法，量化表

4.教学评价原则

1. 发展性

2. 全面性

3. 多样性

4. 多主体

5. 客观性

6. 指导性

5.教学技能

一、导入

• 定义 引起学生的注意，激发学习兴趣，明确学习目标

• 类型

  1. 直接导入

  2. 温故导入

  3. 故事导入

  4. 作品导入

  5. 游戏导入

• 注意

  • 导入具有针对性

  • 趣味性

  • 符合多样性

  • 简洁性

二、讲解

• 定义

  • 是以语言为基础向媒体传授知识、启发思维、表达感受、传播思想的一种教学行为。

  • 最基本的、最有效的教学手段，乃是课堂中教学最普遍的形式。

• 类型

  1. 解释型

  2. 描述型

  3. 比较式

  4. 释疑式

• 注意

  • 明确讲解结构

  • 语言明白，清楚

  • 讲解具有启发性

  • 善于举例

  • 形成连接

  • 学会强调

  • 会反馈和调节

三、板书

• 定义

  • 进行教学行为的方式，激发兴趣，启发思维

• 类型

  1. 提纲式

  2. 线索

  3. 表格

  4. 图文

  5. 多媒体

四、结课

• 定义

  • 课程结束后，有目的的总结归纳，强调重点，，新技能的巩固，形成完整教学行为的认知结构，完整框架。

• 类型

  1. 归纳

  2. 比较

  3. 练习

  4. 活动

  5. 拓展

• 注意

  1. 自然贴切

  2. 梳理知识 总结要点

  3. 内外沟通

五、任务设计

• 概述

  • 围绕教学活动安排学生做的事情

  • 为了实现教学目的，有操作和步骤，完成情况的工作包

• 类型

  1. 观察

  2. 思考

  3. 表述

  4. 操作

• 要点

  1. 趣味性

  2. 真实性

  3. 要有梯度

  4. 针对性

  5. 具体可检查

  6. 关注全体学生

第三章 信息技术教学设计

1. 教学设计概述

一、含义

1. 优化教学过程为目的

2. 根本任务是发现、分析和解决问题来提高教学系统效率。

二、特征

1. 以教学方法为指导，使得教学效果最佳

2. 原理转化为材料或者教学活动计划

3. 计划性或者决策性活动

4. 获得知识，技能的效率和兴趣的技术过程

三、基本过程

1. 前期分析

2. 制定教学目标

3. 制定教学策略

4. 进行教学评价

2. 前期分析

一、学习需要

指的是学习者现在的水平和所期望达到的水平。

1. 确定期望的状态

2. 确定现状

3. 分析产生的原因

二、学习者分析

必须通过学习者来参与活动来实现，每个人都有独特的方式来实现，要适用于学习者内因。

1. 初始能力分析

2. 一般特征分析

3. 学习风格分析

三、学习内容分析

• 是指为了实现教学目标，教育行政部门或者培训机构有计划的，要求学习者系统学习知识，技能和经验的综合。

• 把握课程标准

• 吃透教材

3. 教学实施（模板）

一、教学目标

1. 通过案例分析，认识处理数据，感受数据对生活的影响。

2. 通过案例分析，说出。。。。。能与他人分享。。。

3. 采用数字化学习策略学习。。。。。完成。。。。任务

4. 认识到。。。。在信息社会的优势和局限性，能够自觉地的遵守法律法规和道德行为规范，提高信息意识。

二、教学重难点

1. 养成信息意识

2. 掌握。。。。原理或者方法

三、教学过程

（一）、新课导入

1. 温故导入

   • 教师提问 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，预设学生回答YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY。

   • 教师继续追问：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx？ 由此引出新课《信息技术相关教学内容》

2. 创设情境

   1. 教师利用多媒体设备播放《相关知识》的视频短片，短片中演绎了XXXXXXXXXXXXX的场景。

   2. 教师提出问题：这种场景并非真实的是如何制作出来的呢？学生回答：可以通过计算机制作。

   3. 教师进行讲解：没错，通过。。。。。。。。。。。。。叫做虚拟现实。教师再次提出问题：大家对于这个事实的了解多少呢，由此引出课题《虚拟现实》

（二）、新课教学

教室组织学生围绕着某个内容设计的教学活动，运用多种教学方法，完成教学任务，提高教学素养

• 讲授法

  针对学生的回答。。。。。。。。，教师讲解。。。。。。。

• 讨论法

  针对。。。。提出的内容，以前后桌四人为一组，进行讨论，时间十分钟，分工合作，共同完成。讨论结束后请小组代表进行回答。

  预设回答如下：

  • 第一小组的意见是：。。。。。。

  • 第二小组的意见是：。。。。。。

  • 第三小组的意见是：。。。。。。

  • 第四小组的意见是：。。。。。。

  针对小组的回答，教师进行评价。

• 演示法

  教师针对。。。。进行演示，并提醒学生注意老师的操作，并提出下面的问题：

  1. 为何。。。。

  2. 观察，提出。。。

  教师演示结束后，请学生给出上面的答案。学生预设的回答是。。。。。

  针对学生的回答，教师进行总结，并给予评价

  给予学生。。。。。。的时间在电脑上进行操作，提出练习的要求，合作互助

• 任务驱动法

任务一：数据。。。。

教师向学生展示。。。。作品，引导学生仔细观察作品内容，结合课文中的内容，思考下面的问题

1. 视频中选用的工具是什么

2. 采集。。。。？

3. 主要环节是什么？

展示结束后，请学生回答思考的问题，预设学生的回答是：1，2，3。

针对教师的回答，教师进行评价。总结知识点。

（三）、巩固提高

复习巩固，只有掌握了知识与技能，才能为下一步学习奠定基础。

• 习题巩固

  在屏幕上展示xxxxxxxx的场景，提出要求，结合材料和内容分析其合理性，并说明原因。

• 作品展示

  教师请学生展示使用。。。。。。。的结果，并进行评价。

（四）、小结作业

1. 小结

   1. 教师总结

      教师总结数据采集的基本方法及使用网络爬虫采集数据的原理

   2. 师生回答

      教师提问学生本节课的收获，学生说出基本原理。

2. 作业

   • 归纳总结

     • 流程图或者思维导图总结本课内容

   • 搜集整理

     • 日常中收集数据的方法？特点？

   • 操作练习

     • 课后使用xxxx软件，采集xxxxx，说明流程