《为什么要导师？》 之《选题》

《为什么要导师？》 之《选题》

 

文/raywill

 

在进入硕士生阶段之前，大部分学生都没有真正的科研经历，对所谓科研目标、科研方法、科研态度等一无所知，经过一年级的工程阶段之后逐步面临毕业选 题问题，但是，到目前为止，他们还没有真正系统地了解到什么才是科研。俗话说，师傅引进门，修行在各人。此时的学生，还没有被师傅引进门呢！在某科研院 所，那些被选题困扰的同学一般面临的情形可能有这几种：

1. 导师也不知道选择什么题目，让学生自己找
2. 导师对问题的认识并不深刻，将极不成熟的问题抛给学生作为开题方向
3. 干脆拿工程毕业，最后凑点“创新”上去

 

最后终于马马虎虎找到了一个可能的点，但在开题时，一般均又会陷入到细节与实现的圈子中，只见树木不见森林。

以上，让我重新思考一个问题：在选题过程中，导师应该如何正确引导干涉？

 

* 关于问题

学生关注的问题是“实现问题”，而非实现背后反映的科学问题，导师是有科研经验的，一般对问题背后的“科学问题”有较敏锐的洞察力。

*处理原则

学生，重在“学”，学后方可生。要鼓励学生自己去发现问题、分析问题‘解决问题，导师不可代劳，让学生跳过以上任何阶段。

*处理方法

导 师水平不同，解决问题的方式不同。对于高水准的导师，在帮助学生选准大方向后，可笑而不语矣。这里高水准指的是在指定大方向时导师心中很明确这个方向上是 否有油水可挖，随时在学生迷茫的时候给与指正点拨。对于一般水准的老师，可能也不知道该选哪个方向的题目，此时老师应该负责任地充分参与到选题中来，和学 生一起探索问题，并评估风险，尽量帮助学生顺利找到有价值的研究点。此种导师不应该对学生苛求过高。

 

* 结语

师者，传道授业解惑也

生者，先为学，后有得，可自立，再为人师。