[转] 一本作业本给我的启示

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转载注：

这是一篇充满爱心, 充满真情, 对家长对学生同样具有启发意义的好文章.
从批作业这样一个简单平常的动作中得出这么多启发意义, 说明老师您是用心在做, 用爱在教孩子. 在现在这个功利性导向的社会, 近20年特别是近10年来, 功利让国人迷失了方向. 看到在家乡的小学还有您这样一个有责任心的好老师, 真认家长感到欣慰.

今天偶然看见偶就读小学的站点上的一篇文章, 百感万千, 如今已为人父母, 方知 20 余年前老师们用苦良心.
向有爱心, 用爱心的育人的老师们致敬!  

一本作业本给我的启示

 

作者：左春艳 发表于： 2010年10月09日 阅读（ 20 ） 评论（ 1 ）     

      在一次批改作业的过程中发现李金柱的作业让我出乎意料，平时几乎不做作业的他，这次的作业不仅正确而且特别工整，是什么原因使他如此用心的写作业呢？后来找到他，他告诉我说：“我喜欢老师给我画的笑脸，我希望得到更多的笑脸”。我迅速把作业往前一翻，原来他上次作业尽管没有做到全对，但是书写工整，于是我情不自禁地随手给他画了个笑脸，谁知这不经意之举却给他带来巨大的学习动力。我想到了，我明白了，我会做了。一个念头在我脑海中闪现：批改作业中适当加一些评语和图画，可以收到意想不到效果。 

      作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者?我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。” 因此，我将评语和图画引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果，下面是我的一些体会：  

      一、作业评价可以激发学习兴趣

      以前，每次发作业本的时候，学生们都会不屑一顾，看也不看。为此，我感觉作业对学生来说只是一项应付活动，根本达不到提高教学成绩的目的，学生做作业就是浪费时间。但是，现在看来，学生对做作业不感兴趣，其中一个原因就是教师的批改对学生来说缺少吸引力。这学期，我将评语和图画引入作业评价中，激发了学生们的学习兴趣。比如：学习有进步的学生给他写上“你的进步，是你的骄傲”“付出就有回报，看到你的成功了吗？”“你已经跨出了可喜的一步”；学习跟不上的学生可以告诉他“加把劲，你准行，老师相信你”“永不言弃”；对于出错的学生可以写“仔细读题，相信你一定能做对”。面对这些新鲜而又陌的评语，学生们自然而然的对数学的学习充满了兴趣。 

      二、作业评价可以激活创新意识

      数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。《数学课标》中提倡算法多样化，充分挖掘学生的智力因素。在批改作业的过程中，教师利用评语“解得巧，算得妙” “真是别出心裁啊！”，肯定有独特见解的学生；“开动大脑，还有别的解法吗？”“使出你的高招来，老师接招”，鼓励学生对待“一题多解”的题目要动脑筋大胆想象。这样的评语激发学生的创新意识，开启学生智慧的心灵，驰骋想象，

鼓励学生敢于大胆的去想去做，敢于标新立异，敢于尝试。 

      三、作业评价可以养成良好习惯

      著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。学生在完成作业的过程中，总有许多不良的习惯显露出来，粗心、字迹潦草、书写不规范等等。发挥评语和图画的魔力可以帮助学生改掉不良习惯，养成良好的习惯。对于粗心出错的学生不能严厉的呵斥，要以委婉的语言使其认识到自己的错误，例如“向粗心说拜拜，和细心交朋友吧”“细心是你的良师益友”“搬开你的绊脚石——粗心，你准行”；对于字迹潦草的学生你可以写“正确率百分之一百，工整程度一百分之一，小心啊！”；对于写字有进步的学生可以说“你的字越来越漂亮了，开心吗？”；对于字迹工整但有错误的学生可以说：“多漂亮的字啊？错误则是美中不足呀！”；对于作业从不涂擦得，而且既工整又准确的学生说“真是绝了，太棒了！”“批改你的作业，简直是一种享受。”这样，教师善待了学生的错误，不打击学生的自信，纠正其不良倾向，

培养学生良好的学习习惯。 

      四、作业评价可以增进师生情感

      有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。” 人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。进而增进了师生之间的感情。
    除了利用评语来激励学生外，不同的图画也可以激励学生去高标准的完成作业。在批改作业中，只要学生全部做对就会获得一个苹果，字迹特别工整的学生会得到三颗星星，星星越少质量越差，一次橡皮都没用过的会得到一个笑脸，这样简单的图画却把作业分成了不同等级，看到了不同的图画就知道自己作业出现的问题了，从而进一步改进。每月都要评选“苹果之王”、“星星之王”、“笑无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，一些简单的图画，学生看到后，激起的是学习数学的内在动因，获得是学好数学的自信心。因此，教师在批改作业的同时，加上你的语言，带上你的特长，注入你的情感吧！