知识量化指标——用数字描述知识的多少

概论

用小学、中学、大学、学士、硕士、博士描述学历，是中国向西方社会学习的结果。有人提出博士后、院士，这是学历这把尺子不够长的结果。实际上，人们的知识的差距，如同财富的差距，非常大，如果用数字来描述，或许会是四千亿和四十万的差距。如何用数字描述知识的量，是本文要讨论的内容。

用年龄描述

小学毕业的知识量是12(岁)，高中毕业的知识量是18(岁)。这可以区分普通人和学者，因为学者可能在获得博士学位以后，继续学习，从而拥有更大的数字。
但是，这一数字最多也就是七十、八十，和财富的差距仍然没法比。而且，同样是学历18，能力却相差不少。具体到高考成绩，有人四百多分，有人接近七百分。

二维的学历

用一个数字描述学历还不够，需要用两个数字。例如：学校排名和本硕博。不能只迷恋于学校排名，也不能认为所有博士大于所有硕士，大于所有学士，还要考虑学校排名。
综上所述，用一个二位平面来描述学历。

知识量化指标

设某个知识的全局价值是一万亿元，有五百万人掌握了它，则平均每人拥有知识二十万元。
例如，计算机是热门，操作系统的知识很重要，但掌握它的人太多了，这就稀释了知识量化指标，每个人得到的值不是特别多。在网上居然还有“小学生自制操作系统”，这说明掌握这些知识，获得较高知识量化指标的希望不大。

再例如，本文的作者发明了“公共命名空间”理论，做为该理论的创始人，他拥有10%到30%的股权，而其他数以万计的学习者拥有另外的70%到90%。随着该理论被付诸实践，它的价值也在提升，创始人的“财富”也在变多。
根据知识量化指标的计算方式，要有原创知识才能成为“富豪”。一个博士，可能因为掌握的知识过于普通化，或者没有原创知识，而没有较高的值。

总结

用学历描述知识，存在尺子不够长的现象，需要用数字来描述。鼓励原创知识，采用“知识量化指标”来描述知识。通过本文，希望构建创新型社会、学习型社会，让尊重知识成为社会风尚。