英语学习_潘启明博客-CSDN博客

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本文探讨了语言学习的本质，指出孩子无须刻意教授就能掌握母语，而外语学习中背诵语篇、记忆意群而非单一词汇是关键。学习英语应注重练习和习惯养成，通过右脑训练提高记忆力，并强调习惯对学习能力的影响。教育应培养学生的成功习惯，而不仅仅是传授知识。

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学习能力，是每个人都具有的能力。
　　每个人都是在生命的最初两年，自己学会的自己的母语。没有人教词汇、没有人教语法。词汇是自己猜出来的，语法是自己总结出来的。长大了写作文，也不是根据作文手册写的，而是“读书破万卷，下笔如有神”。
　　但是，当有专门的老师教词汇、教语法、教作文的时候，我们却十几年、几十年，还学不会一门外语。
　　这说明教词汇、教语法、教作文是错的。它们把完整的语言碎怎化了。孩子钻到语言的“山底下山沟里”，不见庐山真面目，无法见到语言的真面目，不能了解说话和写作的对方的意思、目的、动机。
　　学语言也是欲穷千里目，更上一层楼；学语言也是，会当凌绝顶，一览众山小；学语言也必须登语篇的绝顶、登语言的绝顶，才能一览词汇小、语法小、语言碎片太小。
　　对于外语而言，学就是背，就是记，习就是练。
　　但不是背词汇、背语法，而是背语篇（discourse）、背录音、背文章。
　　记忆的最小单位是意群，而不是词汇。意群是表达一个完整意思的全部词汇。
　　孩子之所以不用学语法，是因为每们个人孩子都能总结出，一个句子就是主、谓、宾、方式状语、地点状语、时间状语六个成份。只要把预先牢记意群，选择需要的部分，按语序（汉语英语是不同的）排列出来就行了。
　　记忆的主要器官是大脑，但不完全是大脑。
　　人要提高自己的学习能力，需要开发和培训脑力。开发的程度和人自己的意志力和方法有关。
　　人脑有150亿个神经元，人脑的潜力很大，有待开发。人一生能够用到的脑力，只不过能达到10%左右。
　　脑力开发的程度，决定一个人的命运。
　　四岁前，是孩子的语言敏感期。他们最初完全是机械模仿。二岁的孩子可以对不同的对象，用不同的语言交流。在模仿到一定量后，他们运用他们的逻辑能力，自己总结语言规律。
　　孩子在四岁左右，开始形成自己的概念，也开始说“不”，在思维上开始独立。
　　他们此前的记忆，都转换为潜意识。
　　脑力分为显意识和潜意识。显意识又分为左脑功能和右脑功能。显意识只是“意识冰山”的露出部分，在整个意识中所占比例很小。
　　不经过训练，没有谁能够通过显意识唤醒自己潜意识中的记忆。
　　要提高显意识的记忆力，必须充分运用右脑。
　　人是能够过目不忘和过耳不忘的，但我们的信息接收管制中心，会有意无意地阻止需要记忆的外界信息，进入我们的大脑。
　　学习要求读了听了都能复述。读了不能背，是没读懂；听了不能背，是没听懂。做不到深入浅出，不是真懂。好学生是能把一本书书读成两页纸的学生。
　　人的潜意识，是人类习惯行为的积淀。
　　防碍人学习能力提高的，是他/她自己的习惯。
　　人类成长，都是建立秩序，调节平衡，走向独立。
　　教育的任务，是培养习惯，帮助受教育者，建立秩序，调节平衡，走向独立。
　　家长和教师的责任，是培养孩子和学生的成功习惯。
　　不是家长培养孩子的习惯，就是孩子培养家长的习惯；不是教师培养学生的习惯，就是学生培养教师的习惯。
　　家长溺爱孩子，放弃了家长培养孩子的习惯的养育义务，造成许多问题儿童。
　　教师角色错位，放弃育人的责任，片面追求考试成绩或一味讨好学生、家长和上司，是我们教育上的最根本问题。
　　开发和培训脑力，是技术性工作。方法有多快好省和少慢差费，文和野，粗和精的区别。
　　我们需要每天盘存自己的思想，去掉多余的东西。
　　分清轻重缓急，追求多快好省。
　　学习好的都一样，学不好的，各有各学不好的原因。
　　学得好是因为我们喜欢。我喜欢的课程一定学得好；喜欢我的老师教的课，我一定学得好；我喜欢的老师教的课程，我一定学得好。只要喜欢，只要上瘾，我们一定学得好。
　　每天都要有成就。成就不在大小，有成就就好。
　　最复杂的事情，有最简单的解决办法。
　　做所有的事情，都应该简单容易。不简单不容易，就应该重新选择。
　　习是练。学而时习之，不亦悦乎。谁都知道画圆就是画圈，但要徒手能把圆画得应规，需要练习。曲不离口，拳不离手。
　　细节决定成败。许多细节的重复，养成一个习惯；许多习惯，构成性格；性格决定人的命运。
　　人之所以成功，是因为他养成了成功的习惯。