国内高校基于嵌入式教学的不足

国内高校基于嵌入式教学的不足

随着嵌入式EDA电子技术的飞速发展和应用领域的延伸扩张，仅仅在30多年前尚未曾有过的大量学科纷纷出现在高等教育的课程设置中。如DSP技术、SoC设计、EDA技术、计算机结构与设计、网络技术、数字通信、嵌入式系统等。这其中许多被列为当今的核心科技学科和自主型科学技术的重心，引领着未来电子技术和科技的发展方向。在这高速的电子技术历史变革中，我们目睹了曾经的TTL器件5V工作电压迈向了低于1V的芯核电压；曾经的数MHz的CPU主频跨入了10GHz的门槛；一度靠手工设计技术将仅含数个逻辑门的74系列器件组合成“板上系统”的时代脱胎为基于EDA技术实现的含上千万门的“片上系统”时代。所有这一切，把作为这一领域的专业基础课——“数字电子技术”的地位和重要性推到了前所未有的高度，同时也对这一课程的教学内容提出了尖锐的挑战！

然而遗憾的是，目前国内高校的数字电子技术基础课的绝大部分教材内容和教学模式仍然停留在20世纪70年代末。这一现状严重影响了应有的教学质量和就业竞争力。

一、目前课程教学内容、教学模式和教学目标，存在的基本问题

（1）过于偏重“理论”教学而忽视实践能力的培养

暂且不提其“理论基础”是否适用于后续课程的学习，仅其学习模式和学时安排就有悖于此课程的基本性质——技术基础。调查表明大多数学校对此课程的学时安排是64学时授课、16学时实验，而且以验证性实验为主；显然，实践要求被严重弱化。而且将此课程基本退化为依赖题海战术的普通基础课，诸如搞试题库、习题集、标准答案、联校统考等。殊不知这一切恰恰埋没了这门作为当今电子科技领域最富变化，最具活力，最贴近实践，最需创新能力的学科的鲜明特质，偏离了此课程真正的教学目标和教学要求，特别是抹杀了此课程作为创新意识启蒙这一重要目标的实现。其结果是造就了大批只擅长纸面答题而畏惧动手实践的学习者，严重影响了后续课程的学习和求实创新精神的培养。事实上，作为一门面向技术的主干必修课，它既是许多重要后续课程的基础课，同时又理应成为培养尊重实践、勇于探索、积极创新等优良素质的启蒙学科。现代电子与计算机领域中拥有重大经济价值的自主创新项目多产生于数字电子技术领域。显然，数字电子技术的教学应该是呵护和激发创新精神的源头，这个领域不需要什么习题集，也永远没有标准答案，它提倡个性、鼓励想象、适应变革、崇尚实践！

（2）陈旧的教学内容