谈计算机基础知识与专业英语的结合

 北京联大电子自动化工程学院信息工程系 王启智
无论是计算机教科书、参考书、计算机说明书、技术资料和商业广告,还是人机交互方
式中的键盘键名,显示器屏幕上的窗口菜单、各种操作系统的命令及屏幕提示、各种程序设
计语言的语句及编辑、编译过程中的屏蔽出错信息,都充斥着大量的计算机专业技术英语词
汇、缩写词、短语、成句。它们构成了计算机初学者的一道文字障碍,特别是当计算机技术
迅速发展的今天,新的计算机专业词汇、新的技术和设备名称(大多是缩略词汇),层出不穷不
仅使初学者陷入困境,而且使计算机工作者一时也难以识别。
显然,清除文字障碍,既有利于计算机基础教育中,学生对计算机技术的理解与掌握,也有
利于学生上机操作的顺利进行,这对提高学生学习计算机技术的兴趣、提高工作效率收益很
大,故不能等闲视之。

计算机专业英语的特点
计算机英语的特点像其它科技英语一样,与普通英语在表达方式、词汇内容、句型结构
和语法关系等方面都存在一些不同。由于计算机技术发展迅速,计算机专业英语与普通英语
的这些差异表现得尤为突出。归纳起来,计算机专业英语有如下显著特点:

1.使用了大量的专业术语,且衍生和新出现的专业术语还在不断增多。同时,绝大部分是
赋予新义的普通词汇,少部分是派生的或创新的新词、新义,例如,Overdrive的原义是"加速
",而在计算机技术领域Overdrive被赋以用作处理器升级的"加速处理器"新义。

2.使用了大量缩略词汇,且新的缩略词汇不断增多,并且已成为构成新词的重要来源;缩
略词汇又分为节略词、缩合词、首字词和缩写词。
(1)节略词 用一个词汇的前几个字母或后几个字母来表示一个词汇。如:character-ch
ar字符等。
(2)缩合词 用某些词汇的首字母组成新的技术词汇。如:CD-ROM——Compact Disk-Rea
d Only Memory。
(3)首字词 与缩合词基本相同,但各字首字母必须逐个念出。
(4)缩写词 缩写词的数量大且种类多,有的缩写词还具有一词多义。
·加"."或"-"的缩写词。如:Appx.——Appendix、i-c——iron-core 铁芯等。
·不加"."或"-"的缩写词。如:tab——table。
·借用数字或幂次表示的缩写词。如:3M E2PROM。
·借用希腊字母构成的缩写词。如:μC——microcomputer、μP——microprocessor。
·用符号&、#分别表示and和number。
·用符号"/"表示or、and、to、per和说明。如:R/W——Read or Write读或写。
·用下标形式表示的缩写词。如:Vs——Signal Voltage 信号电压。
·单位物理量的缩写词表示。例如:TPI——Tracks Per Inch 磁道数/英寸。
·缩写词中存在一词多义,要区别对待,不容混淆。例如,PC缩写词有20余个含义,最常见
的意思有:
Personal Computer 个人计算机
Program Counter 程序计数器
Pulse Counter 脉冲计数器
Printed Circuit 印刷电路
Printer Controller 打印机控制器
Phase Comparator 相位比较器
PriCe 价格
·把两个词各取一部分合组新词。例如:modulator demodulator——modem 调制解调器
;binary digit——bit 二进制数位等。
计算机专业英语中除了使用大量专业技术语、缩略词汇外,还根据英语构词法(转化、合
成和派生)产生许多新词汇,用以称谓、表达计算机技术发展中的新技术、新概念、新现象、
新理论和新产品。如转化(conversion)中的动词转化为名词,合成(composition)中的名词
名词、形容词+名词、动词+名词等等;派生(derivation)中的加前缀、后缀等。这方面的例
子很多,不胜枚举。
计算机专业英语在语法上还具有客观、精炼和准确的特点。在专业英语中常使用介词短
语、非限定动词、被动语态、虚拟语气、祈使句等。
以上这些专业英语的特点,若能熟练掌握,不仅对学生专业术语词汇量的储备大有好处而
且对学生阅读专业英语的文章大有帮助。

计算机基础知识与计算机专业英语同步传授的一些作法

1.在课堂上有限的学时内,在讲清计算机基本内容的基础上,尽量使用英文书写讲授内容
的章、节、标题。因为计算机术语一般都包含在这些章、节、标题中。
在完全按照选定教材章、节次序讲授的情况下,用英文书写标题,有利于学生英文笔记能
力的提高,与书中对照,各取所需,不强求一致,强调听好课是第一位。

2.讲授计算机基本内容的过程中,除了在标题中传授专业术语外,还要尽量把涉及到的常
用计算机术语,边讲边板书边灌输。

3.传授专业英语要紧密结合传授计算机基础知识,既不能对外语只字不讲,又不能超出学
生的接受能力,脱离课程内容,喧宾夺主。传授计算机专业英语很重要的一点是要求学生"急
用先学"、"实用多学"。

4.利用作业这个环节,有针对性地布置与课堂上传授的计算机基础知识内容相关的专业
英语阅读或专业英语问答题。根据学生的英语基础,有选择地适量地分别作为必答题、选答
题,要求学生翻译、回答。对译文不过分要求通顺流畅,但概念上不能有错误。对英语底子比
较好的学生,适当增加专业英语阅读量。

5.在《计算机系统概论》课的期末考试中,要求学生回答占总分5～10%的专业英语题,包
括:
缩略词汇的解释,如:CPU、MPU、RAM等;
单位物理量的说明,如:TPI、MIPS等;
屏幕提示的解释,如:CHKDSK、DISKCOPY等;
个人机基本配置说明,如:DOS、PS/2、VGA等;
DOS控制键的说明,如:Caps Lock、Prtsc等;
DOS常见出错信息及其处理,如:Not ready Abort、Retry、Ignore?等。
在进行"同步传授"中,教师只要积极对待,克服困难,不断实践,本着教学相长的态度,这
项工作是可以做出成效的。

几点建议

1.增强从事计算机基础教育人员对计算机专业英语教育的意识,加大计算机基础知识教
育与计算机专业英语教育相结合的力度,使学生的计算机文化基础素质更高。加强从事计算
机基础教育的教师在计算机专业英语方面的培训与提高。编写"同步传授"的相应教材,即把
计算机专业英语渗透到计算机基础教育三个层次所覆盖的全部知识单元和由它们的不同组合
所构成的五门推荐课或新设计的课程中去,统一计算机专业英语的教学规范;提倡在计算机基
础知识的课堂教学和实验教学中有针对性地、适度地传授计算机专业英语知识,并逐步形成
统一的教学规范。

2.在高年级开设计算机专业英语必修(或选修)课,为高年级开设英文教材的计算机课创
造条件。

3.要打好低年级的公共英语基础,课外阅读可以以计算机专业英语短文为主,借以提高学
生的计算机专业英语阅读能力。

4.在学生毕业设计期间,安排一次集中训练的时间(比如120分钟),要求学生借助字典翻
译一篇统一的计算机专业英语文章,这比让学生交一篇4000个字符的译文效果好。

（计算机世界报 1997年 第43期）