分组协作式实践教学网站的设计与实现
摘要 在现在有很多人对于分组协作式实践教学网站越来越关注，但是在目前的实践教学中还存在着一些问题，比如时间空间仍受到限制，小组成员内部交流协作不方便、资源分享不方便等，所以需要开发该系统来解决这些不足之处。
分组协作式实践教学网站主要包括登录退出、查看班级、查看分组、在线交流、查看项目、完成以及评价项目、发送和查看消息通知、在线预习几个功能。其中查看班级可以使学生查看自己的班级，它也可以使教师查看自己负责的所有班级。查看分组可以使教师对学生进行分组并查看自己给学生设置的小组。学生可以在这里查看自己所在的小组。在线交流可以使学生以及教师在小组内发送消息进行交流。在查看项目中教师可以查看自己所有的项目，而学生可以查看到自己被分配的项目，他们也可以看到项目的详细情况以及上传及查看文件，文件包括项目文件、项目资料、项目评论。在消息通知教师可以发送消息，而学生可以查看收到的消息。在线预习可以使教师上传视频供学生观看，学生可以通过在线的方式观看视频，而不需要去下载后载查看。
分组协作式实践教学网站采用Spring、SpringMvc以及Mybatis，利用mysql作为数据库，使用eclipse进行开发。在这个过程的基础上完成了系统的分析与设计。该系统使教师与学生之间更加了解对方，并且提高了学生的学习以及交流协作能力，学生能更加方便的并且不受地点限制的进行学习，教师也能更轻松的发布任务，在实践教学上有很大的现实意义，所以开发该系统有着很大的意义。
关键字：分组协作 实践教学网站 Spring Java Mysql UML
Design and Implementation of Group Collaborative Practice Teaching Website
Abstract At present, there are many people paying more and more attention to the group-based collaborative practice teaching website. But there are still some problems in the current practice teaching, such as time and space are still limited, the internal communication and cooperation of the group members is inconvenient, and resource sharing is not convenient, etc. So the system needs to be developed to address these deficiencies.
The group collaborative practice teaching website mainly includes several functions such as login exit, view class, view group, online communication, view project, complete and evaluate project, send and view message notification, and online preview. In view class students are allowed to view their class, it can also enable teachers to view all classes they are responsible for. In viewing group teachers are allowed to group students and view the groups that they set for students. Students can view their group here. In online communication students and teachers are allowed to send messages to communicate within the group. In the viewing project, teachers can view all of their projects, and students can view the projects they have been assigned. They can also see the details of the project and upload and view files, including project files, project materials, and project comments. In the message notification, the teacher can send a message and the student can view the received message. In online preview teachers are allowed to upload videos for students to watch, and students can watch videos online without having to download them for viewing.
The group collaboration practice teaching website uses Spring, SpringMvc and Mybatis. The system uses mysql as the database and uses eclipse for development. The analysis and design of the system is completed on the basis of UML modeling. The system enables teachers and students to better understand each other, and improves students' learning and communication skills. Students can learn more conveniently and without location restrictions, and teachers can more easily release tasks and develop the system. The development of this system has great practical significance in practical teaching. So developing the system has great significance.
Key words Group collaborative practice teaching website Spring Java Mysql UML
目录
协作学习是指学习者以小组形式参与学习,为达到共同的学习目标,在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为[1]。它一般由4个基本的要素组成，即协作的小组、成员、辅导教师以及即兴协作学习的环境[2]。
而计算机相关的技术能使用户在某个精心设计的界面下使用该系统进行学习，能够更方便的营造一种良好的学习的氛围。计算机相关的技术为用户分组协作学习提供了更加有力的保障，小组的组员可以在相关指导老师的教导下，一起学习如何应用各种计算机的技术，相互之间组成协作的分组，一起完成指导老师提出的有关某一题目的相关学习任务。它不但能提高学生对于一些相关的知识的理解能力与掌握程度，而且能提高学生在解决某个问题的时候的解决能力以及创新的能力，还能提高与其他人之间的进行合作的能力。
分组协作式实践教学网站有以下三个特点：
一是该系统不会受到地点的制约，老师和学生可以在教室以外的地方进行学习，不再受制于教室。
二是分组协作式实践教学网站的完成是通过由计算机的相关的一些技术完成的协作的系统上实现的，学生如果要实现最终的学习的目的，就需要学会相关的计算机的技术，在不断的进行与组员的协作学习的过程中，学生能够极大的提升自己的计算机相关的使用的能力以及创新的能力。
三是在分组协作学习的氛围下，学生能够更加方便的获取学习的资源、能更方便的与组内其他人进行分享以及与小组成员及教室互相交流，能够更好的培养学生获取知识的能力以及与其他人之间的协作的能力。如果能合理的使用这些协作学习的特殊的地方，构建对学生及教室来说更加优秀的可以进行协作学习的氛围，能更好的解决一些学校公共课教学中的存在的问题。
在目前，实践教学还存在着一些问题。
- 实践教学需要在一定的地方进行，比如教室，这样学生与教师都需要到固定的地方来完成实践教学，而无法自己选择完成的时间与地点。
- 实践教学中如果学生不在一个地方则不方便彼此之间进行交流协作，不利于提升他们的协作能力。
- 实践教学中学生之间不方便分享一些来自计算机的资源。
我国开始进行协作学习相关的系统的研究是从世纪年代末，在年代中期后获得了快速的发展。从现有文献来看，我国较早进行协作学习小组教学活动是由原杭州大学教育系与天长中学、杭州第十一中合作组织的。分组协作学习作为“促进初中学习者个性最优发展”这个课题的一个子课题，获得了不错的实施效果[3]。
在国内有一些优秀的协作学习系统的案例：
1）CORAL案例
该系统是由台湾交通大学开发的一个系统，它是在网络的基础上的一个使用在教育中的适合进行协作远程学习的计算机辅助学习系统，该系统包括了课件浏览系统以及一组通信渠道。学习的人可以在超文本的环境中在不同的知识点之间浏览[4]。同时，该系统还为提供了学习的人和教师之间以及协作学习的人之间进行交流的五条聊天的通道。其中第一条通信通道是以文本方式的“你见即我见”的聊天室，第二条通道是可以供用户一起协作编辑的电子白板。第三条通道和第四条通道是音频和视频交流的一个窗口，它使协作的小组成员之间有了一个可以用来交流的场景。
2)WEB CL
WEB CL是由北京师范大学开发的可以用来进行协作学习的一个网络教学平台，它提供了一些用于协作学习的功能，如测量学习风格、给学生分组、学生学习、合作交流、教师评估学习效果和协作绩效等。该系统将最新的协作学习研究成果和网络技术相结合，它可以通过判断学习者的学习风格搭建不同的学习环境、提供相关的学习的资料、给学习者安排对应的学习的任务、使学习者参与小组的学习、教师可以进行绩效测试与评价，它将研究型学习和协作学习相结合[5]。
3）eClass
eClass是由香港博文教育有限公司开发的一个功能完善的网上教学系统，它通过网上教室可以让老师弹性的创建不同的课程。它拥有管理课程内容、对多元化的习作进行评估、专题研习工具以及创建供协作学习社群[6]。它通过非常简便的接口，再加上可以对教师进行个人化的设定，它能让教师和容易的实现在网上教导学生学习。它拥有专门的可以供学习的人一起协作学习的模块，学习的人如果需要存储在储存一些和个人相关的资料、上传个人相册以及个人希望和他人分享的网站链接等，可以通过同学录这一功能。学习的人也可以通过讨论区和实时交谈室这两个功能和其他学习的人一起进行交流讨论，他们也可以将与要研究的课题有关的一些网址传到共享网址，如果想参与调查并投票，则可以通过互动投票区这一功能，学习的人如果在学习时遇到问题，他们可以通过教师信箱发送信息来与教师进行联系。
本系统共分为六章，根据每章的研究内容以及结构，每章的具体安排情况如下：
第一章为绪论，在绪论中将会介绍分组协作式实践教学网站的设计与实现的研究背景，开发目的以及国内研究现状。
第二章将会介绍在系统开发中会使用到的一些相关的技术以及开发该系统时使用到的一些相关的开发工具。
第三章对分组协作式实践教学网站这个系统进行分析，通过对可行性进行分析以及对需求进行分析，再加上对系统开发的可行性，系统应该拥有哪些功能以及如何设计数据库做了仔细的分析。通过这些分析，我为后续的设计系统以及实现系统做了准备。
第四章里通过面向对象的方法对分组协作式实践教学网站进行详细的建模，针对于系统面向的不同用户：学生以及教师在系统里拥有的不同的功能，以及该系统在实际开发过程中所使用到的数据库表以及类进行详细的分析，然后通过UML建模技术对不同的角色进行建模。
第五章用图片以及相关的文字介绍了系统在实际的运行中的使用到的一些操作以及在实际开发过程中所实现的最终效果。
第六章对分组协作式实践教学网站进行总结以及展望。
本章先是介绍了分组协作式实践教学网站的研究背景和选题意义，通过这些说明了完成该系统的意义，然后分析了国内研究现状说明了现有的系统的完成情况，再说明了论文的研究内容和论文结构。
Java SE(Java Standard Edition，Java标准版)是Sun Microsystems公司平台体系结构中最基础也是最底层的版本，它是各种应用平台的基础。同人类任何语言一样，Java 提供了一种表达思想的方式。JAVA易于编程，安全性强，可用于快速的开发工作代码[7]。JAVA易上手，可操作性强，能够满足各个平台的使用需求[8]。从实际使用的效果看, JAVA编程语言具备了其他编程语言欠缺的优势、性能和特点[9]。JAVA编程语言更能适用于互联网本身的分布式环境，与C++语言的形式和感觉类似，不过在实际应用中更加简单，编程采用的是以对象为导向的方式[10]。目前，JAVA语言最大的的用途就是WEB应用的开发，使用JAVA语言可以不用考虑系统的平台差异，在一种系统下开发的应用系统，可以不加修改就能运行在另一种不同的系统中[11]。
JAVA有以下几个特性：
1.JAVA比较简单：JAVA语言是从C++发展起来的一种语言，但JAVA语言取消了一些C++中比较复杂会使人不容易理解与掌握的部分，比如指针。
2.面向对象：面向对象是JAVA语言的基础。对JAVA来说一切问题都可以看做对象与对象之间的交互，JAVA将对象抽象成方法与属性的集合。
3.跨平台：如果使用JAVA语言来编写的系统，该系统将不受平台限制，可以轻松的从某一种平台迁移到另一种平台。
4.健壮性：JAVA有许多机制来防止在运行时出现很严重的错误，如在编译时检查类型、异常处理。
5.多线程：JAVA支持多线程，它允许进程内部有多个线程同时工作。
Spring是一个开源框架，是为了解决企业应用程序开发复杂性而创建的[12]。Spring是分层的Java SE/EE应用一站式的轻量级开源框架，以IOC(Inverse of Control 控制反转)和AOP(Aspect Oriented Programming,切面编程)为内核，提供了展现层Spring MVC,持久层Spring JDBC以及业务层事务管理等一站式的企业级应用技术[13]。它提供了统一的应用架构方式、大量的中间层功能模块，大大简化了传统J2EE的开发模式[14]。
Spring有以下几个特点：
1.非侵入式编程：Spring框架的API不会出现在业务逻辑上，即业务逻辑是POJO。POJO是简单的Java对象。由于业务逻辑中没有Spring的API，所以业务逻辑可以从Spring框架快速的移植到其他框架。
2.容器：Spring作为一个容器，它可以管理对象的生命周期、对象与对象之间的依赖关系。可以通过配置文件来定义对象，以及设置其他对象的依赖关系。
3.IoC：控制反转，即创建被调用的实例不是由调用者完成，而是由Spring容器完成，并注入调用者。当应用IoC，一个对象依赖的其他对象会通过被动的方式传递进来，而不是这个对象自己创建或查找依赖对象，即，不是对象从容器中查找依赖，而是容器在对象初始化时不等对象请求就主动将依赖传递给它。
4.AOP：面向切面编程，它是一种编程思想，是对面向对象编程OOP的补充。Spring提供面向对象编程的支持，它允许通过分离应用的业务逻辑与系统级服务（日志和事务管理）进行开发。应用对象只需要实现他们应该做的即完成业务逻辑，并不负责其它的系统级关注点（日志或者事务的支持）。
Eclipse最初是IBM的产品，后来IBM把它无偿捐献给了开源组织Eclipse.org[15]。Ecplipse是一个非常优秀的集成开发环境[16]。虽然Eclipse 是针对Java语言而设计开发的，但是它的用途并不局限于Java语言，通过安装不同的插件 Eclipse还可以支持诸如C/C++、PHP、COBOL 等编程语言[17]。Eclipse支持当前几乎所有的主流平台，包括Windows、Linux、Solaris、HP-UX和AIX，这就大大减低了开发跨平台的软件的难度[18]。许多人提到Eclipse，总会将它和JAVA IDE等同起来。JAVA IDE的确是Eclipse平台下最早期也是最成功的产品之一，然而，如今Eclipse所包含的内容，早已远远超出JAVA IDE的范围[19]。
本章节主要介绍了在开发该系统时使用到的技术以及开发工具，分别为JAVA、Spring以及Eclipse。通过介绍这些，能了解该系统开发前需要准备的工具以及用到的技术。
在现在有很多人对于分组协作式实践教学网站越来越关注，所以说市场需求是比较大的。它有很大的用户群体量，比如学生群体和老师群体，学生在学习期间，可以方便的使用它进行学习和完成任务，教师在教学期间，可以查看学生的项目的完成情况，更方便的管理学生，并且上传对应的资料方便学生更深入的学习需要的知识，而分组协作式可以让学生分组进行协作完成教师布置的任务，增强他们的协作能力，学生如果遇到问题也可以与其他人讨论协作完成，也可以协作完善组内的资料，并且系统是网站平台，方便宣传和使用，操作也更加的简单。因此开发分组协作式实验教学网站是可行的。
设计与开发该系统的目的主要是为了使学生可以随时随地，更加方便的进行学习，通过分组组成不同的小组，提高自己与他人的协作能力，增加自己对知识的理解，该系统也使教师更加方便的指导学生，更清楚的知道学生的能力，也可以对小组完成的项目进行评价，使学生认识到自己的不足之处。
本系统的主体为两大用户，分别为学生和教师。该系统主要有以下功能：对学生来说，学生可以登录系统，在登录系统后可以查看自己的班级，也可以查看自己的分组，学生在查看自己的项目后可以由组长进行分工并协助完成整个项目，学生需要提交项目相关文件供教师查看和评价，学生可以通过在线交流与组内成员及教师进行交流，学生如果需要修改自己的个人信息可以通过修改个人信息实现，也可以通过修改密码来修改自己的密码，学生可以上传小组及项目资料供其他人查看，当教师发布消息后学生可以查看教师发布的消息。对教师来说，教师可以登录系统，在登录系统后可以查看自己负责的班级，可以查看以及添加小组。教师可以发布项目以及添加该项目对应的小组。当小组上传相关文件后教师可以对它查看并进行评价。教师也可以与学生进行在线交流以及给学生发布消息通知。
通过对系统功能需求的分析，解析出学生所拥有的一些功能，包括：
1．学生登录：学生如果想要使用该系统就需要进行登录，当学生输入账号密码后就可以点击登录按钮进行登录，如果学生登录成功后可以对系统进行其他的操作。如果登录失败则会提示，学生可以重新输入账号密码进行登录。
2．查看班级：学生可以通过查看班级查看自己所在的班级以及该班级的学生。
3．查看分组：学生可以通过查看分组查看自己所在小组以及小组相关成员和教师。
4．查看项目：学生在点击查看项目后可以查看自己被分配的项目，通过点击对应的项目学生可以进入项目详情，在项目详情内学生可以查看项目的详细信息，查看项目空间并上传相关资料，查看项目进度并上传相关文件，如果是组长则可以对项目进行分工。
5．修改密码：学生如果觉得当前密码需要修改可以通过修改密码对当前密码进行修改。如果学生输入的旧密码错误或者两次新密码不同则会提示，学生可以重新输入，如果旧密码正确并且两次输入的相同则修改成功。
6．在线交流：学生在学习以及完成项目是可能需要与组内的其他人或教师进行沟通交流，在线交流可以使他们方便的进行交流，学生进入在线交流后，需要选择进行交流的小组，然后可以显示出对应小组成员交流过的内容，当学生想发送消息时，可以通过输入框输入对应的消息后点击发送进行发送。同时其他人也可以在在线交流中查看到对应的消息。
7．修改个人信息：如果学生想修改自己的一些个人信息时，学生可以通过修改个人信息修改自己的头像以及简介[20]。
8．消息通知：当教师发布消息通知后，学生可以接受到该消息并提示，学生可以通过点击对应的消息进行查看，在查看完后消息会变成已查看并不再提示。
9．在线预习：学生可以在在线预习中查看教师发布的视频进行预习，该视频可以在线进行观看。
学生的用例图如图3.1：
图3.1 学生用例图
再次对系统功能需求进行分析，解析出教师所拥有的一些功能，包括：
1．教师登录：教师如果想要使用该系统就需要进行登录，当教师输入账号密码后就可以点击登录按钮进行登录，如果教师登录成功后可以对系统进行其他的操作。如果登录失败则会提示，教师可以重新输入账号密码进行登录。
2．查看班级：教师可以在查看班级中查看自己负责的班级以及每个班级具体的学生。
3．查看分组：教师可以在查看分组中看到自己的分组，也可以通过添加分组对学生进行分组。
4．发布项目：教师可以通过发布项目来发布项目供学生完成。教师需要输入项目对应的信息并点击提交进行上传。
5．查看项目：教师在点击查看项目后可以查看自己发布的项目，通过点击对应的项目教师可以进入项目详情，在项目详情内教师可以查看项目的详细信息，也可以查看不同小组的项目空间并上传相关资料到对应的项目空间，还可以查看不同小组的项目进度并查看他们上传的相关文件，在查看后教师可以对该小组该项目进行评价。教师可以审核每个项目的小组上传的分工，并选择是否通过。
6．发布通知：教师可以在发布通知里选择要发布通知的学生并输入内容，在发布通知后对应的学生可以收到教师发布的消息并显示。
7．查看已发布的通知：教师可以在已发布的消息里查看他发布过的消息以及那条消息对应的人。
8．在线预习：教师可以在在线预习里上传视频供学生进行观看。
9．在线交流：教师可以在在线交流里选择要交流的小组并与小组内的其他学生进行交流。教师可以与学生讨论一些学习相关的问题或者其他方面的内容。
教师用例图如图3.2：
图3.2教师用例图
根据分析，该系统共有以下实体对象：用户、班级、分组、分工、在线交流、消息、评价、所属班级、项目、项目详细内容、项目图片、项目文件、项目选择、项目资料、在线预习。
各个实体包含如下属性：
- 用户：属性有用户名、密码、职位、头像、介绍；
- 班级：属性有班级名称；
- 分组：属性有组长、成员一、成员二、成员三、成员四、教师；
- 分工：属性有计划任务书负责人、中期报告负责人、代码负责人、是否通过审核、所在小组、所在项目；
- 在线交流的消息：属性有内容、发送人、创建时间、所在小组；
- 消息：属性有消息标题、消息内容、发送至、发送人、发送时间、是否已读；
- 评价：属性有所在项目、所在小组、评价内容、评价的类别；
- 所属班级：属性有所在用户、所在班级；
- 项目：属性有项目封面、项目名称、项目内容、创建人；
- 项目详细内容：属性有所在项目、标题、内容、排序；
- 项目图片：属性有所在项目、图片路径、排序；
- 项目文件：属性有所在项目、所在小组、文件路径、文件种类、文件名、创建人、更新时间、类别；
- 项目选择：属性有所在项目、所在小组；
- 项目资料：属性有资料名、资料路径、资料类别、所在项目、所在小组、创建人、创建时间；
- 在线预习：属性有文件路径、所在小组、创建时间、文件名；
根据实体之间的关系，可以得到以下的结论：
一个用户可以属于n个所属班级，一个所属班级可以拥有n个用户。学生可以用所属班级查看班级的详细信息。一个用户可以属于多个分组，一个分组可以拥有多个用户。一个用户可以发送n条消息，一条消息只能由一个用户发出。一个用户可以发送n条在线交流的消息到一个小组，一条在线交流的消息只能由一个用户发出，属于一个小组。一个用户可以上传多个在线预习的视频到一个小组，一个在线预习的视频只能由一个用户上传，属于一个小组。
一个分组可以拥有多个项目选择，一个项目可以拥有多个项目选择。一个用户可以学习多个项目。一个项目拥有多个项目图片以及项目详细内容。一个分组在一个项目可以拥有多个项目文件。一个项目文件只能属于一个项目，也只能属于一个小组。一个用户可以上传多个项目文件到一个小组的一个项目。一个项目文件只能由一个用户上传，也只能属于一个小组以及一个项目。一个用户在一个项目中可以上传多个项目文件到一个小组。一个项目可以有多个分工，一个分工只能由一个用户在一个项目里上传，并且一个用户在一个项目中只能上传一个分工。一个项目可以拥有多个评价，一个用户在一个项目里可以上传多个评价到一个小组。一个评价只能对应一个用户的一个项目。一个项目可以拥有多个资料，一个用户可以在一个项目中上传多个资料到一个小组，一个资料只能由一个用户在一个项目中以及一个小组中上传。
在分析该系统不同用户的功能模块需求后，得到的系统总体E-R图如图3.3所示：
图3.3 系统数据库总体E-R图
本章通过对系统的可行性进行分析，说明了开发分组协作式实践教学网站是可行的。论文还对系统总体需求，学生需求，教师需求分别进行分析，并使用UML建模对学生和教师两个角色进行需求建模，形成了学生功能用例图和教师功能用例图。
分组协作式实践教学网站主要的功能模块有以下几个方面。首先对学生来说，学生可以登录系统，在登录系统后，学生可以查看班级、查看分组、查看项目、修改密码、修改个人信息、进行在线交流、查看在线预习的视频、查看消息通知。教师在登录系统后可以查看所有班级、查看分组、发布项目、查看所有的项目、发送消息通知、查看已发布的通知、上传在线预习的视频、进行在线交流。具体的模块功能如图4.1所示：
图4.1 总体功能模块
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