【渝粤题库】陕西师范大学 《道德教育案例研究》作业

《道德教育案例研究》作业

一、单选题

1.“在集体中进行教育的原则”是教育家（      ）首先提出的 。 

A 、马卡连柯   B 、赞科夫   C 、苏霍姆林斯基   D、 加里宁

2.现代德育在德育方法上（      ） 

A、更侧重于教育者施教传道的方法      B、只强调受教育者受教修养的方法  

C、只强调受教育者受教修养的方法      D、强调施教传道和受教修养的统一

3.我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的是（       ） 

A、私德    B、社会公德   C、国民公德    D、职业道德

4.社会学习论的道德教育研究方法主要采用(       )  

A、推理法       B、实验法        C、比较法      D、道德两难法

5.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是(       )  

A、品德情感    B、品德行为        C、品德认识      D、品德意志

6.关于我国现阶段中小学德育目标的特点的描述，错误的是(       )  

A、强调政治教育、思想教育，忽视基础文明教育和道德教育  

B、心理品质的发展也作为德育目标的要求  

C、不仅重视思想准则、道德规范的教育与培养，而且强调发展学生的道德能力  

D、把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区分开来

7.我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是 (              )

A.1990 年     B.1993年     C.1994年     D.1995年

8.学校德育主要是对学生进行（  ）  

A、政治教育     B、思想教育    C、道德教育     D、品德教育

9.人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是(               ) 

A、德育原则   B、德育规律   C、德育方法   D、德育规则

10.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是(                )  

A、示范法  B、讨论法   C、陶冶法    D、讲解法

11.现代德育最初产生于(   ) 

A.奴隶社会   B.封建社会   C.资本主义社会   D.社会主义社会

12.德育的本质特征在于德育是培养人的(     ) 

A.品德的活动    B.意志的活动    C.情感的活动   D.美感的活动

13.品德属于(   ) 

A.集体现象  B.个体现象  C.社会现象  D.民族现象

14.制约德育方法的个体因素是(    ) 

A.生产力与科技发展   B.政治经济制度  C.学生品德形成发展规律 D.社会意识形态

15.德育对象的千差万别、德育条件的千变万化要求德育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了德育工作的（   ) 

A.广延性   B.创造性   C.长期性   D.连续性

16.学校德育及其管理工作的中心环节是(   ) 

A.确定德育目标    B.组织开展德育活动   C.制订德育计划   D.检查和总结

17.历史上最早出现的学校德育管理模式是(    ) 

A.经验型学校德育管理模式

B.行政型学校德育管理模式

C.科学型学校德育管理模式

D.决策型学校德育管理模式

18.不符合品德测评指标体系设计科学性要求的是(     ) 

A.品德测评各指标必须与德育目标相一致

B.品德测评各指标相容

C.品德测评各指标相对独立

D.品德测评各指标具有不完备性

19.在品德行为中，能够表现个体坚持不懈地克服各种困难，把决定贯彻始终的意志品质是（    ) 

A.自觉性   B.坚定性   C.果断性   D.自制力

20.在学校德育中，学生个体品德形成和发展最佳最基本的舞台是(   ) 

A.校内非正式群体    B.班集体    C.学生兴趣小组    D.学生群体

21．德育目标是德育工作的（ ）。 A．基础 B．途径 C．出发点 D．重要环节 

22．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（  ）。 

A．道德情感 B．道德意志 C．道德观念 D．道德行为 

23．衡量人们品德的重要标志是（  ）。 

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 

24．在知、情、意、行四个德育环节中，（  ）是动力。 A．知 B．情 C．意 D．行 

25．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（  ）。 

A．德育内容上 B．德育规律上 C．德育原则上 D．德育方法上 

26．在学生品德结构中，处于基础地位的是（  ）。 

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 

27．在德育的具体实施过程中，知、情、意、行的发展（  ）

A．要遵守顺序性 B．只能从晓之以理开始 C．可以具有多开端 D．不能从锻炼品德意志开始 

28．有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（   ）。 

A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育 

29．注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（  ）。 

A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育 

30．“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（  ）规律。 

A．智育过程 B．德育过程 C．心理咨询 D．教育学生 

31．人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于（  ）。

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 

32.人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（  ）。 

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 

33．德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（  ）。 

A．以知为开端，知情意行依次进行 B．以情为开端，情知意行依次进行 

C．以意为开端，意知情行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 

34．德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（  ）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。 

A．学生已有的品德水平 B．教师的道德教育水平 

C．学生被期望的品德发展水平 D．社会的整体道德水平 

35．德育的功能不包括（  ）。 

A．培养学生的品德，制约他们的发展方向 B．决定学校教育的性质

C发展学生的体力，增强他们的体质 D．影响社会的稳定与发展 

36、活动和交往是学生品德形成的（  ）。

A．关键 B．基础 C．内容 D、途径 

37.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（  ）。

A．内容 B．层次 C．结构 D．方法 

38、“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这条德育原则体现了（  ） 

A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 

B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 

C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 

D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程 

39．思想品德教育的实质是（  ）。 

A．将学生的道德认识转化为道德行为 

B．培养学生的道德情感 

C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德 

D．提高学生对客观世界的认识。

40．“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则?（  ）。 

A．导向性原则 B．疏导性原则 

C．尊重学生与严格要求相结合原则 D．因材施教原则

41．儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“（  ）”。

A．自我调控 B．自我监督 C．自律  D自我疏导 

42．教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（  ）。 

A．说理教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法 

43．通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于（  ）。

A．情感陶冶法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．说服教育法 

44.德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（  ）。 

A．只用说服法就可以了 B．适当体罚也可以 

C．要以说服教育为主，辅以纪律约束 D．要以纪律为主，说服为辅 

45．德育的实施渠道或形式就是德育的（  ）。 

A．方法 B．手段 C．内容 D．途径 

46．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（  ）。

A．各学科教学 B．政治课 C．班主任工作 D．共青团活动 

47．对学生进行德育的特殊途径是（  ）。 

A．各科教学 B．团队活动 C．课外活动 D．班主任工作 

48．不属于我国中小学德育的主要途径的是（  ）。 

A．政治课与其他学科教学 B．学校共青团、少先队活动 

C．班主任工作 D．体育竞赛 

49．随着年龄和才智的增长，学生的（  ），在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。 

A．自我评价能力 B．自我调控能力 C．自我教育能力 D．自我学习能力 

50．小学社会活动类课外话动包括（  ）。 

A．参观活动B有偿的社会服务 C．家务劳动 D．野营和行军 

51．下列关于小学生操行评定的说法中，不正确的是（  ）。 

A．操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价’ 

B．操行评定可分为学生自评、分组评议、班主任评价和信息反馈等步骤 

C．操行评定由班主任负责，其中写评语的工作可以交给学生完成 

D．操行评定目的在于肯定优点，找出缺点，教育儿童奋发向上 

52．李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学检举，被老师叫到了办公室。 

老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了?”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢?”“我„„我也晓得不对，就是„„就是有时忍不住。”教师应从（   ）人手对李小林进行教育。

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

53.德育在人的全面发展教育中起着（   ）作用。 

A．导向和动力 B．关键 C．基础 D．物质基础 

54．德育目标是教育目标在人的（  ）方面的总体规格要求。 

A．思想德育 B．政治思想 C．思想品德 D．政治品德 

55．道德教育的概念实有广义和狭义之分，广义的道德教育，是指（   ）上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分。

A．伦理学 B．哲学 C．教育学 D．社会学 

56.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（  ）。 

A．发展性功能 B．个体性功能 C．教育性功能 D．社会性功能 

57.教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（  ）。 

A．智育 B．德育 C．教学 D．美育 

58.德育具有（  ）。

A．社会性、历史性 

B．社会性、历史性、阶段性 C．社会性、历史性、民族性 

D．社会性、历史性、阶级性、民族性 

59.使学生具有初步的分辨是非的能力是（   ）阶段德育目标的要求。

A．小学 B．初中 C．高中 D．大学 

60.使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（  ）德育目标的要求。 

A．小学阶段 B．初中阶段 C．高中阶段     D大学阶段

61、价值澄清学派的主要代表人物是(            )  

A、杜威     B、马卡连柯     C、班杜拉   D、拉斯  

62、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（       ）  

A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行  

B 、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 

C 、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行  

D、视具体情况，可有多种选择 

63、学校实施德育最主要、最基本的途径是(            )  

A、课外活动   B、各科教学  C、团队活动    D、校会晨会  

64、教师自觉地利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（     ）  

A 、自我教育法       B 、榜样示范法    

C 、陶冶教育法        D、 实际锻炼法 

65、德育原理研究的根本任务是（         ）  

A、揭示德育规律      B、总结德育方法  

C、探讨德育现象      D、研究德育功能  

66、一分为二地看待学生,并利用学生本身存在的优点克服缺点错误,这种做法主要遵循了(     )

A知行统一的原则                   B、在集体中进行教育的原则 

C发扬积极因素、克服消极因素的原则     D、说理疏导和纪律约束相结合的原则  

67、学生品德形成的基础是（       ）。  

A、活动和交往   B、 品德内部的矛盾运动   

C、深刻的道德认识    D、品德发展的动机  

68、关于柯尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是(          )。  

A、反对灌输,提倡发展儿童的道德思维  B、强调澄清儿童混乱的价值观  

C、倡导发展性的道德教育原则  把道德发展划分为“三水平六阶段”

69、在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是(           )。  

A、奖励法         B、惩罚法           C、评比法        D、操行评定 

70、学生品德内部的基本矛盾是(           )  

A、知与行的矛盾      

B、知与情的矛盾  

C、教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾  

D、受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾   

71、德育原理的研究对象是（  ）  

A、德育个别问题       B、德育一般问题  C、德育规律  D、德育一般问题及规律

72德育的外延涉及思想教育、政治教育和（  ）  

A、理想教育           B、劳动教育  C、人生观教育        D、道德教育  

73、德育原理研究的根本任务是（         ）  

A、揭示德育规律      B、总结德育方法  C、探讨德育现象      D、研究德育功能  

74、人生观、世界观的教育属于（      ）  

A、政治教育        B、思想教育  C、宗教教育        D、道德教育 

75、德育即（       ）  

A、品德教育        B、思想教育  C、宗教教育        D、道德教育 

76、德育对社会生产的影响主要表现在(          ) 

A、通过直接影响生产资料而影响社会生产的发展  

B、通过直接影响科学技术的发展而影响社会生产的发展  

C、通过影响商品经济的发展而影响社会生产的发展  

D、通过对生产中人的影响而影响社会生产的发展  

77、“建国君民”，“教学为先”、“化民成俗，其必由学”体现了德育具有什么样的功能？（    ）。 

A、经济          B、政治         C、法治           D、发展科技

二、多选题

1. 教育案例的基本结构包括（     ）

A.主题与背景   B.情境描述   C.问题讨论   D.诠释与研究   E. 结论与讨论

E.个体核心素养的形成功能

2. 德育过程的基本特点表现为（    ）

A.德育过程的社会性与个体性

B.与其他教育过程相比，德育过程具有复杂性与多端性。

C.德育过程的正式性与非正式性

D.从个体品德发展的过程看，德育过程具有引导性与整合性。

E.与一般社会影响相比，德育过程具有计划性与正面性。

3. 设计实施德育活动课程的基本原则包括（    ）

A.目标性原则         B.系统性原则       C.主体性原则

D.生活化原则         E.科学性原则

4 德育回归生活世界有（   ）途径

A.德育的本质是为了生活世界更美好     B.德育内容要来自学生的生活实际

C.德育目标要贴近学生的生活           D.德育方法要贴近学生的生活实际

E.德育要尊重学生的主体性

5.德育教师应具备的基本素养包括（    ）

A德育教师应具有三种基本素养：道德素养、专业素养和教育素养。

B.德育教师的道德素养包括两个基本内容：个人道德修养、教师职业道德。

C.专业素养是指教师作为德育主体应具备的学科专业知识及相关知识素养，相关知识素养包括一般文化素养、教育理论知识。

D.教育素养包括教育观念、教育信念和教育能力等。

E.德育教师应具有与时俱进的学习素养

6.三位一体的德育理论主要内容包括（    ）

A.三位一体的德育体系理论的提出，是因为影响学生品德发展的因素既有学校的、家庭的，也有社会的。

B.培养孩子的良好品德应该是学校、家庭和社会的共同责任，三者应该协同一致。

C.建立和实施三位一体的德育体系必须遵循相互尊重的原则。

D.三位一体的德育体系以学校教育为主体

E.三位一体的德育体系只适合于基础教育阶段

7.在德育过程中要想得当、巧妙地使用奖励法应注意以下几点（      ）

A.在使用奖励法时要避免单纯的奖励，而是要凸显其教育意味。

B.要适当贯彻发扬积极因素，克服消极因素的德育原则。

C.奖励法的正确运用还需要教师对学生的发展充满关爱之情，需要教师具备一定的教育能力。

D.奖励法的正确使用还需要教师研究学生的性格特点

E.奖励法的应用只适用于基础教育阶段的学生。

8.德育过程的基本矛盾有（      ）

A学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；

B德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾；

C学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。

9.情感对人的道德发展具有的作用是（       ）

A人对道德信息的接受以情绪的活动为初始线索B人对道德价值的学习以情感——体验型为重要的学习方式C人的道德行为的发生受情感的引发和调节D人以情感为核心的动机系统作为个人道德发展的内在保证

10.德育的特性主要表现在（      ）。

A现代德育是一种精神实践活动。

B德育是以价值观建构为核心的精神实践活动。

C德育对学生价值观的建构是在道德理想的引导下展开的。

11.在德育过程中要得当、巧妙地使用奖励法，应注意（      ）

A在使用奖励法时要避免单纯的奖励，而是要凸显其教育意味。

B要适当贯彻发扬积极因素，克服消极因素的德育原则。

C奖励法的正确运用还需要教师对学生的发展充满关爱之情，需要教师具备一定的教育能力。

12.案例研究具有的特征有（      ）

A学习目标具有突出的能力取向B研究材料具有现实性、具体性C学习过程具有实践性D学习结果具有多元性

13.新性善论含义及其对学校德育的启示为（     ）

A新性善论即用辩证唯物主义解释的性善论

B现代心理学的发展证明，儿童具有某些先天性的如超越性需要和社会移情能力等道德禀赋。

C新性善论启示我们：道德教育必须充分尊重儿童的主体地位

D要从根本上改变“灌输”“转化”的德育理论

14．德育的途径主要有(      )。  

A．政治课教学   B．班主任工作   C．劳动   

D．共青团活动   

E．课外活动与校外活动 

15.教育案例的基本结构是（       ）

A主题与背景B情境描述C问题讨论D诠释与研究

16、道德与生活之间存在的关系为（    ）

A道德源于生活B道德通过生活才能养成C道德服务于生活

17、德育教师应具备的素养有（        ）

A道德素养B专业素养C教育素养

18.家庭（家长的）教育对儿童的品德发展具有非常重要的作用，这是因为：（     ）

A家庭的氛围对孩子的成长具有潜移默化的影响；

B家长的教育思想与方法对儿童的影响较大；

C家庭的血缘关系使儿童较易于接受父母的教导。

19、德育过程的结构要素有(         )。

A．教育者   B．受教育者   

C．德育内容   D．德育目标   E．德育方法 

三、判断题

1.案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。（  ）

2.德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。（   ）

3.德育课程是指教育者为实现德育目标，有组织、有计划地在学校范围内以各种方式，通过受教育者的意识和心理反应，对促进受教育者思想品德发展有影响作用的教育因素。（  ）

4.一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。（   ）

5.案例只是静态地区分析事件，并不是动态地去反映过程。（   ）

6.进行道德教育案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握德育教学理论。（   ）

7.德育教育案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。（   ）

8.班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。（  ）

9.作为整体教育的组成部分，学校德育既不应该、也不可能单独完成人的品德发展任务。（    ）

10.德育过程就是思想品德形成过程。（    ）

11.学校德育不应只是以各种规范约束学生，还应注重引导学生领略人生和生活的意义（    ）。

12.（外在）教育和自我教育具有不同特点和进行方式，因此，在（外在）教育中不可能会有自我教育发生。（    ）

13.教育案例是指在真实的教育活动中发生的含有问题或疑难情境的典型事件。（    ）

14.案例研究指对已经发生的具有问题性、故事性和典型性的案例进行理性分析。（    ）

15.在小德育概念下，品德仅指道德品质，即个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较稳定的特征。在大德育概念之下，品德不仅体现在道德方面，还体现在思想和政治方面。（    ）

16.价值观澄清学说强调榜样示范在道德教育中的作用。（  ）

17.教育案例是指在真实的教育活动中发生的含有问题或疑难情境的典型事件。（    ）

18.德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。（    ）

19.活动课程是指以儿童从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程。（    ）

20.只要方法得当， 德育过程可以一蹴而就，不会出现反复。（    ）  

21、思想教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场。就是要解决受教育者的方向、立场、态度这些根本问题的教育。 （    ）

22.科学技术的发展直接导致了道德的进步和完善。（    ）  

23、变革性是现代化德育的本性和存在形式。（      ）  

24.认知发展的道德教育理论认为,道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。（    ）

25.德育的实质是育德 。（      ）  

26.德育方法是教育者的施教传道的方式。（    ）  

27.德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。（            ） 

28.德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响的一致。（       ） 

29、相对而言, 学校在德育网络中具有有利条件（       ）

30.学校对德育网络中的教育工作有积极的导向作用，指通过在网络工作中的主导作用把握方向。 （       ） 

四、名词解释

1、案例

2、德育

3、教育案例

4、案例研究

5、品德

6、活动课程

7、隐性德育课程

8、德育目的  

五、简答

1. 教育案例的基本结构是什么？

2. 德育的个体功能表现在哪些方面？

3. 德育过程的基本特点是什么？

4. 德育过程的基本矛盾是什么？

5. 道德与生活之间存在何种关系？

6. 设计实施德育活动课程的基本原则是什么？

7. 案例研究具有哪些特征？

8. 什么是新性善论？它对学校德育有何启示？

9. 学校中的隐性德育课程包括哪些内容？

10. 德育回归生活世界有哪些途径？

六、论述题

1. 结合实际试分析德育教师应具备的基本素养。

2. 结合所学与德育实践，谈谈你对德育本质与特性的理解。

3. 你认为案例研究这种课程形式对教师的工作与自身发展具有什么价值？

4. 试分析专门的德育学科课程的优点与不足。

七、案例分析

1.

在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。‘养不教，父之过’意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。

问题：

（1）王老师和家长的说法正确吗?

（2）试用德育三位一体的理论加以分析说明，并联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。

2.                             

    育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。

    放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。

    陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”

陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。

问题：

（1）陶行知主要使用了哪种德育方法？

（2）这个案例启示我们在使用这种德育方法时应注意哪些问题？

3.

    有一位著名的心理学家为了研究母亲对一个人一生的影响，在全美选出了50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就。同时又选出了50位有犯罪记录的人，他们都是罪恶累累。他分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。

不久，他就收到了来自不同环境的回信，其中有两封信给他的印象最深。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件小事：小时候母亲给他们分苹果。

那位来自监狱的人这样写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：“你们想要哪个？”我刚想说想要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，夸奖我是一个乖巧懂事的好孩子，并把那个又大又红的苹果奖励给了我，我得到了我想要的东西。从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段，犯下了不可饶恕的罪行，直到现在我被送进监狱。此刻，我在这里给你写信，回忆母亲对我的影响，让我印象最深刻的就是妈妈分苹果的事。

那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手里，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它。很好，现在让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它。”我们三人比赛除草，为了得到最好的苹果，我尽我最大的力量去工作，力争比弟弟做得更好，结果，我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也最重要的道理：想要得到最好的，就必须努力争第一。

母亲是孩子的第一任教师，你可以教他说第一句谎话，也可以教他做一个诚实的、永远努力力争第一的人。“信用会为你积蓄看不见的财富，时间越久，这笔财富就越加珍贵，而欺骗只会恶意透支你的财富。”哈佛教授多洛雷斯克里格的话中深刻体现出两个不同故事的不同结局。

问题：

（1）这个案例主要反映了一个什么问题?它对儿童的品德发展具有什么作用？

（2）通过案例我们在现实中应该如何改进这个问题？

4. 阅读案例并分析案例中的老师在教育过程中主要运用的德育原则。

开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
 

5.

我班的小仰同学是一名外来打工者的儿子，爱说脏话，不受其他学生喜欢。他父母没有时间管。班上还有部分同学也有类似现象，我没有直接批评这种现象，而是班会课上播放碟片：学习中国的礼仪。

然而好景不长，小仰脱口而出说脏话，经常有学生向我反映，我也听到几次。于是我就和他促膝谈心，分析弊端，提出建议。当时他虚心接受，并向我保证今后不说脏话，我也知道要想改掉坏习惯非一日之功，于是我给他三周的时间来使自己改掉。

一天，两天，他时刻注意着自己的言行，然而，三四天过去了，这个骂人的坏习惯就像生根一样，他还是难以克制住自己，脏话已成为他的口头禅了。

于是我马上联系小仰的爸爸。通过一番交流，我立刻意识到为什么小仰改不掉这个习惯了，他爸爸在与我交谈的每一句话的开头就是一个脏字，原来小仰的这种不好的习惯来自家庭的影响。我马上指出了小仰爸爸自己存在的不足，与他爸爸一起分析并指出他的这种习惯对小孩子的成长非常的不利，希望他注意身教，来把我们的未来培养好。他爸爸非常谦虚的答应一定改掉自己的坏习惯，在孩子面前做一个榜样。同时我继续对小仰进行意志上的锻炼和行为上的训练。

不久，小仰的脏话越来越少，等到毕业时，他已经成为一个帮我一起制止说脏话的捍卫者了。

问题：

（1）这个案例表明德育过程具有哪两种特点？           

（2）这个案例对学校德育有何启示？

6.

2001年，一位14岁的少年忽然在黑夜里服毒自杀了。他给父母留下了这样一个字条：

“这样的生活没有意义，这样的生命没有价值。”悲痛欲绝的父母检察自己，才发现孩子自杀的原因竟然如此莫名其妙：

今天，我看了一个电视节目，记者采访一个偏远山区的放牛娃。“孩子，你在这了放牛做什么？”“让牛长大！”“那牛长大之后呢？”“娶媳妇呗！”“娶完媳妇呢？”“生娃呗！”“生了娃呢？”“让他放牛呗！”

人生如此，生活还有啥意义？不如……

就是这么一个简单的问题不得到答案，这位英俊少年去了，此前，它是班里的班长，学校的三好学生。

问题：

为了避免这种悲剧的发生，你认为学校德育应该加强哪方面的教育？

7.  场景一：课堂上，老师把“孔融让梨”的故事讲完后问学生：“春游时，你带了两只梨，而同学小明却什么水果也没有带，这时你会怎么办？”全班学生几乎异口同声地回答：“让一只最大的梨给小明！”老师笑了，因为这节课成功了！可是，他刚回到办公室，学生就来叫了，有两个小朋友吵了起来，为的是争抢一只稍微干净的皮球玩。

场景二：老师出示了一幅画，画的是教室里学生们在听老师讲课，六盏日光灯都开着，而窗外是高高挂着的一个被稍稍有些夸张的大太阳。经过仔细观察，认真讨论和教师的努力启发，大部分学生终于发现了问题：“我们应该将教室里的灯关上！阳光这么好，根本不用开灯。”教师脸上泛起了笑容，她设置的这个“障碍”被学生找到了，而且做出了她预想的答案。这是早上第三节课，巧的是，外面也是阳光明媚，而教室里也是六盏日光灯大开！可惜的是，不仅是全班学生，即便是老师直至下课都未发现问题所在。

问题：

（1）这个案例主要反映了当前的学校德育存在什么问题？它对学生的品德发展将造成什么影响？

（2）你认为学校德育应该如何改进这个问题？

8. 阅读并分析下面教育案例的成功之处。

三年级的教室里，同学们紧张地进行期终考试，监考老师也静静地守在这里，教室最后有一个男孩脸一阵红一阵白地，并不是因为试题太难，而是他太想上厕所了。但腼腆的他想等考试结束以后再上，可漫长的考试一直没有结束，小男孩忍得满头大汗。忽然，最尴尬的事情发生了——他尿裤子了。小男孩羞愧地想，这下完了，如果同学们发现，我会被笑死的，在也不会有人和我一起玩了。怎么办啊，小男孩的眼中充满了泪水。幸好同学们都在埋头答题，没有人发现他的异常。

只有细心的老师发现了小男孩的不安，他轻轻走到小男孩的身边，立刻明白了这一切。随后，老师不动声色地来到窗边，端着窗台上的金鱼缸走了过来，经过小男孩身边时，他“不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是，大家都回过头来看着老师和小男孩。老师连忙向小男孩表示道歉，并示意其他同学继续考试。接着，他领着小男孩来到办公室，擦干净男孩身上的水，并找了一条干净的裤子让他换上。

小男孩回到教室时，穿着一条极不合身的裤子，看上去滑稽极了，但没有一个同学嘲笑他，而是对他报以友善和同情的眼神，男孩的心中充满了对老师的感激。

考试结束了，同学们陆续离开了教室，小男孩最后一个来到老师面前，怯生生地对老师说：“谢谢你，老师。”老师拍着男孩的头，微笑着说：“不要紧，我小时候也弄湿过裤子。”