用计算机探索规律概括,《用计算器探索规律》优秀教学设计

《用计算器探索规律》优秀教学设计

教材分析

本单元先教学积的变化规律： 一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积等于原来的积乘同一个数。再教学商不变的规律： 被除数和除数同时乘或除以同一个数(０除外)，商不变。这些变化规律在前面的教学里有过渗透，现在作为一个数学问题进行研究，寻找其中的规律并应用于计算和解决实际问题。由于研究的是关于运算的规律，势必涉及较大数的计算，为了不把大量教学资源消耗在计算上，所以用计算器作为工具。

1、学会用计算器探索规律，会根据发现的规律写商。

2、利用计算器探索的规律，进行一些小数乘、除法的计算。

安排这些联系题并不是教学更多的有关积、商的变化规律的基础知识，而是增加学生探索规律的题材，激发研究规律的兴趣，培养数学活动的能力。教学时要注意两点： 一是重过程，不要突出结论。学生参与探索活动，经历发现规律的过程是教材的意图。发现的规律不要强化、不求记忆、不必应用，不能作为基本教学要求考查。二是不必在积、商的变化规律方面继续扩展，不要增加新的探索题材，不能削弱了本单元着重教学的两条规律。

学情分析

一、学生情况分析

我们班共有44人。学生多来自镇内12行政村，只有1名学生是外学区学生。从大的方面来说，同学整体水平比较平均，尖子生比较少。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的.困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，学习方法不当，学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。

二、学习情况分析

1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。

2、学生不爱动手动脑。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。

3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对文章的理解不深；阅读能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高。

教学目标

知识目标：

1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、运用发现的规律进行计算。

能力目标：

培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

情感价值观目标：

让学生感受到信息化时代，计算器(或计算机)是探索数学知识的有力工具。

教学重点和难点

教学重点：运用规律进行计算。

教学难点：发现规律。

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