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:第十次业务学习:2012年1月18日(请摘抄文章中重点内容)40年教学的20条经,激发学生的学习兴趣,因材施教地改进学生的学习方法,让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习,对于有效的学习是十分必要的,为今后学习奠基,18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师,第十一次业务学习:2012年1月26日(请摘抄文章中重点内容)课堂教学的境界3-,*针对学习活动的过程与结果深入反思的课堂,

学生,把评价的机会交给学生.在自我评价中学会自我肯定、自我反思.在相互的质疑评价中,就能暴露学生的不同思考和存在的不同问题,引发辨析、矫正,从而完善知识网络. 2．练习内容多样化,强调应用. (1)突出练习的实效性.

练习是巩固和拓展知识的有效手段,但要讲究练的形式、练的实效.

(2)加强练习的应用性.

第十次业务学习:2012年1月18日(请摘抄文章中重点内容) 40年教学的20条经验 弗莱尼 一、备课的经验

1. 备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法.70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥.

2. 在假期中把新学期的课完全备好,要有一个整体的备课框架,然后才上课.最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学.

3．备课要掌握教材的整体结构,要深入了解学生的现状与需求.广泛搜集相关资料,合理取舍讲课的内容.只能讲授学生可能懂的内容,不能讲授学生无法理解的内容. 二、上课的经验

4．上课怎样开头,怎样结束,要反复推敲.开头要激发兴趣,结束要让人回味.开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水.板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明.坚决守时,决不压堂. 5．上课要关心每位学生.要使绝大多数都能真懂.在让学生思考、操作、讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出“因材施教”.要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步.

6．要善于提出恰当的问题,要让学生有独立思考和独立操作的时间.一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声.每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心.

7. 教学过程的关键是“交流――互动”.要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动.学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行.

8. 每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方.要作“教学日记”,随时总结经验,自觉进行反思.要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般. 三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩.一定要增强每位学生的自信心,激发学生的学习兴趣.因材施教地改进学生的学习方法.让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习.

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试.让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历,对你的教学留下美好的回忆.

11．对成绩优秀的学生,真正有效的促进方法,是让他们深切地知道:“不进则退”.考试要让他们感受到一定压力,保持必要的张力.避免他们盲目自满,但不能伤害他们的自信与自尊.

12.考试后,应立刻将正确答案公布或发给每位学生.要学生“趁热打铁”,修正错误,巩固正确,打好基础.当天知道作业正确与否,对于有效的学习是十分必要的. 四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题.问题要深浅适度,利于启发学生；问题要有生活背景,能激发兴趣；问题要有实际意义,为今后学习奠基；问题解答要及时反馈,真正巩固.

14．提问与思维.“选择思维”的问题是:“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”,增加思路.“前瞻思维”的问题是:“如果那样做,会出现什么情况呢？”要有预见.

15．“情感思维”的问题是:“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是:“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地.

16. 要鼓励学生提问题.要将学生的问题集中起来,进行系统研究.努力做到针对性强,切实帮助解决学生提出的问题.从问题到问题,学无止境. 五、综合的经验

17．对学生好的言行,要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行,及时给予否定的回应.大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数.

18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师.力争在自己最弱的一项上,有所改进.不断提高自身素质,重在提高教学的艺术性,体现出“审美和立美”,艺无止境.

19. 每上一节课,要设想全人类都在倾听,要认真负责、实事求是、力戒偏见.要以自己的全部智慧来上好一节课,让学生如坐春风.“生命和使命”,价值统一.

20.要珍惜时间.力争以较少的时间,让学生掌握较多的知识,培养较强的能力,学会独特的审美,发展良好的人格.知识、能力、审美、人格是不可分割的整体.

第十一次业务学习:2012年1月26日(请摘抄文章中重点内容) 课堂教学的境界3-5-5

*鼓励用个性化语言描述概念、过程与方法的课堂； *针对学习活动的过程与结果深入反思的课堂； *通过学习帮助学生学会思维的课堂.

必须了解的几个教育教学新观念

第一,在教育教学的主导思想上,要由单纯的知识教育转变为知识

与智慧并重的教育.

单纯传授知识的教育是一种结果的教育、继承的教育；培养智慧的教育是一种创新的教育,创新的教育更多的是一种过程的教育.

智慧:博闻强记 听得懂 触类旁通 说得清 悟和选择 有办法

多向思维和重组 做得到创造

第二,在知识的传授上,要变“双基”为“四基”,即在基础知识、基本技能基础上,再加上“基本思想”和“基本活动经验”. “基本思想”主要指一门学科教学的主线或一门学科内容的诠释架构和逻辑架构.

“基本活动经验”是指学生亲自或间接经历的活动及其过程. 第三,在基本能力的培养上,要变“双能”为“四能”,即在分析问题与解决问题能力的基础上,再加上“发现问题与提出问题的能力”.

第四,在思维方式的训练上,要由长期因袭的单向思维变为双向思维的培养.

与创新有关的思维与能力主要有两种:演绎思维及其能力,归纳思维及其能力.

第五、在教学的水平上,应是人师的境界:

教师做到:教人以道义,教人以知识,教人以智慧,教人以发展. 学生达到:学习的兴趣,向上的精神,创造的激情,社会的责任感.

包含总结汇报、专业文献、it计算机、计划方案、外语学习、办公文档、旅游景点以及教师业务学习材料及校本培训材料等内容.

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