matlab 多个向量的余弦角_杨德发 杨皓亮：向量代数与空间解析几何模拟倒数第一那名学生提问...

杨德发  杨皓亮：《向量代数与空间解析几何》模拟倒数第一那名学生提问

文/杨德发  杨皓亮

校对/于海玲

(杨皓亮的公众号：独孤明月的数学小栈，手机号：15023734755，微信号：dxwh1216)

今天，立志成为数学教育家的杨皓亮老师来访，我们在一起研讨了《向量代数与空间解析几何》(专升本教材)的教学问题：

如何备课？

如何引导学生用已知的知识(旧知识)学习未知的知识(新知识)？

如何突破难点？

如何准备实验器材？

如何作图？

如何提问？

如何引导学生思考？

如何运用学习小组？

如何点拨？

如何培养良好的学习习惯？

如何弄清知识点的来龙去脉？

如何讲为什么？

如何确保所有学生当堂学懂学会？

如何选定例题和练习题？

例题如何教学？

向量代数与空间解析几何是什么关系？为什么一定要学习向量代数？

如何把这堂课上到全球第一？(发上等愿)

如何把每节课上到全球第一？(发上等愿)

如何让学生觉醒？

如何渡无缘的学生？

如何做到比释迦牟尼格局大一点、能力强一点？(不是口吐狂言，后人超过古人是天经地义的事，佛祖没有互联网、提问学，如果我们没有超过，只能说明我们努力不够)

文科知识到底有没有对错？

如何助学生攻坚克难？

    模拟实验法：用削尖的筷子做出x、y、z三维坐标的模型，再用另外的削尖的筷子做出空间向量。把它们的空间位置关系做给学生看。

    迁移法：引导学生复习平面二维向量，由二维向量迁移到三维向量。

    作图法：可用俯视图讲向量在O-xy平面的投影，用正视图讲向量在O-yz平面的投影。本节课要绘多个图辅助学生理解相关难点。

    提问法：老师如何问多个问题(问题串)，引导学生思考每个问题并得出每个问题的正确答案，老师在黑板上记录学生说出来的答案【1】。

    师问→生思→生答→师记。

    在老师提的问题中，着重多问为什么，引导学生弄清每个公式是怎样推导出来的，怎样运用，为什么要这么运用。例题教学：

师出题→生思→生答→生写出答案→师点拨。

不允许出现：

师问→师思→师答→师板书板画。

手势法：大拇指弯曲，小指与食指、中指、无名指确定的平面垂直，食指、中指、无名指分开。以食指表示向量a,以无名指表示向量b，则中指代表向量a与向量b之和，即中指表示a+b；小指代表向量a与向量b叉乘的结果(向量 c=a×b)。

[图为杨德发的手拍的照片。以后别人给您比这个手势，不要误认为别人的大脑神经系统出了问题而出现了手指不协调的现象，而是代表别人至少学过向量代数(本科水平)]

物理意义法：联系向量的物理意义来学习向量的运算，有利于降低学习的难度。

 推理法：每个概念的给出、每个判断(规律：概念与概念之间的关系)的得出，都不能凭空硬灌给学生，而是要经过一步一步的推理，逐步推导出来。在教学中必须确保所有学生对每一步均理解。假设这堂课总的推理步数有99步，某个学生学到第30步就不理解了，那么从第31步开始后面的内容该生就可能学不懂了。

小组合作学习法：全班60名学生，理解力是参差不齐的，要保证每个学生每一步均理解，必须运用小组合作学习。传统的老师讲、学生听的教学方式是不能保证每个学生每一步均理解的。

下面我们运用模拟倒数第一那名学生提问，来对这节内容作一个提问示范，以保证所有学生在学习这一节内容时当堂学懂学会。

1.什么是向量？向量怎样表示？向量的大小叫什么名字？模为1的向量叫什么名字？怎么表示？向量有哪三种表示方法？

2. 已知向量r=(x，y,z)，如何计算r的模？已知两点坐标为A(x₁,y₁,z₁),B(x₂,y₂,z₂),则AB向量如何表示？AB向量的模如何计算？

3.已知向量r=(x，y,z)≠0,设其与 x、y、z的夹角分别为α、β、γ,这三个角给它们取个名字可以叫做什么角？方向角的余弦(又叫方向余弦)如何计算？

4.已知向量a=(a_x,a_y,a_z),b=(b_x,b_y,b_z),则如何计算a±b?高中物理求合力用到向量(物理学上叫矢量)的什么运算？高中物理求速度的变化用到向量的什么运算？如何计算λa(λ为常数)？(这三个计算又叫向量的线性运算)如何计算a·b(a点乘b,又叫向量的数量积)？点乘的几何意义是什么？如何计算a×b(a叉乘b，又叫向量的向量积)？a×b得到的新的向量c的方向是如何确定的？叉乘的几何意义是什么？下图所示的行列式如何计算？

高中物理功的计算用到向量的什么运算？力矩的计算用到向量的什么运算？

    5.在什么条件下a∥b?在什么条件下a⊥b?

6.在理解的基础上如何记牢所学公式？

7.这部分内容在读作上有哪些要求？在书写格式上有哪些要求？各知识点考试的题型如何？如何避免失误？

下午，杨皓亮进行了试教(jiāo)。教(jiāo)了35分钟。我学习之后提了些修改意见，杨皓亮回家修改去了。

教师在上课时对自己要提的问题、要作的图要非常熟悉，这样才能在上课的过程中从“关注知识”转型升级为“关注学生”。关注学生的眼神；关注学生听老师交待问题及学习要求的姿势；关注学生是赞许式点头还是打瞌睡式点头；关注学生说出的话是否正确；关注学生的交流质量；关注学生写出的记录、运算是否正确；关注学生的心跳如何变化；关注学生大脑中到底是如何思考的；关注学生提出来的各种问题；关注学生的书写习惯；关注学生的性格养成；关注学生……那些只顾自己讲不看学生(参训教师)表现的教师(培训师)是不合格的。

传统教学是教师带着准备好的知识走近学生讲给学生听【2】。

学本式教学(培训)是教师(培训师)带着问题走近学生(参训教师)引导学生(参训教师)去解决问题【3】。

提问式学习是教师带着学生走近问题(问题由学生提出)协助学生解决自己提出来的问题【4】。

模拟倒数第一那名学生提问，一种提问技术，每个教师均可学会学精。

【声明：欢迎杂志、报纸、公众号转刊！欢迎写作时引用！欢迎工作中采用！均须注明出处】

(2019年10月6日星期日,由杨德发执笔撰写)

(杨德发，出生于重庆市梁平区仁贤镇五一村大竹林，中国物理学会会员，重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人，获奖100余次，在杂志上发表论文100余篇，在公众号上发表文章1200余篇，请关注《提问学》，公众号：tiwenxue123，手机：18983078247微信：cq-ydfyxs。于海玲，小学数学教师，牡丹江市第二期“名优工程”骨干型教师、小学数学学科带头人，执教的《数学广角——问题解决》获牡丹江市小学数学学科优质课竞赛特等奖。手机：13199337376  微信：sd867324492)

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延伸阅读

参考文献

【1】杨德发：教学(培训)最一般的理论是什么？

【2】“不备课”教(jiāo)学法

【3】杨德发：掌握学本式教学(培训)的14个关节

【4】杨德发：提问是思考之父与提问式学习