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C语言课程设计报告-一单挑

C语言课程设计报告

学院：资源学院

班级：021091

姓名：杨鹏

学号：20091000752

指导老师：童恒建

C语言课程设计报告

一、C语言课程设计的目的：

进一步消化和巩固已学过的C 语言程序设计基础理论，学习和实践程序设计的各种技能，利用C 语言来设计各种应用程序和管理系统，为社会提供各种现代化的管理工具。根据课堂讲授内容，做相应的自主练习，消化课堂所讲解的内容；通过调试典型例题或习题积累调试C程序的经验；通过完成辅导教材中的编程题，逐渐培养学生的编程能力、用计算机解决实际问题的能力。在许多常规学科的日常教学中，我们不难发现这样一个现象，不少学生的思维常常处于混乱的状态。写起作文来前言不搭后语，解起数学题来步骤混乱，这些都是缺乏思维训练的结果。程序设计是公认的、最能直接有效地训练学生的创新思维，培养分析问题、解决问题能力的学科之一。即使一个简单的程序，从任务分析、确定算法、界面布局、编写代码到调试运行，整个过程学生都需要有条理地构思，这中间有猜测设想、判断推理的抽象思维训练，也有分析问题、解决问题、预测目标等能力的培养。

课程设计报告正文。

二、课程设计报告正文

课程设计题目的原文：

简单计算机模拟期棋盘对弈。其中棋盘左上角坐标为(1，1)，右下角坐标为(3，3)。游戏规则如下：

(1)计算机移动时，使用相应函数扫描棋盘矩阵，寻找未占单元:发现空单元之后，置为“O”，未发现时，报告平局后推出。

(2)轮到对弈者时，使用想要函数要求对弈者回答想把“X"放在哪里。

(3)谁先三点连成一线了，则报告谁胜出。

(4)计算机与对弈者每下一步棋都会使相应位置变为“O”和“X”，便于在屏上显示矩阵。

题目的分析(需求分析)：

其中棋盘左上角坐标为(1，1)，右下角坐标为(3，3)。所以棋盘位置用2维数组代表，初始状态每一位置均应为“ ”(空)。其分隔线(即棋盘线)可用——或||来分隔。实现棋盘的显示。

计算机移动时，使用for函数扫描棋盘矩阵，寻找未占单元:发现空单元之后，置为“O”，未发现时，报告平局后退出。轮到对弈者时，使用想要函数要求对弈者回答想把“X"放在哪里，通过x、y坐标实现。谁先三点连成一线了，则报告谁胜出，通过循环把每一横行竖行，对角线分别判断。计算机与对弈者每下一步棋都会使相应位置变为“O”和“X”，便于在屏上显示矩阵。

整体设计与模块划分：

根据前面的分析，我的的程序准备设计二维数组储存数据，棋盘显示函数显示棋盘内容，检查函数实现是否结束的判断，并判断输赢。玩家，计算机移动函数，实现走棋。来解决问题。程序主要用到了for循环和do while循环，if语句，输入输出语句。

【提示】

棋盘位置用二维数组表示，初始状态每一位置均应为“ ”(空)。其分隔线(即棋盘线)可用——或| |来分隔。

【分析】

该程序模拟人机对弈，具有极大的趣味性。

全程序主要模块包括“人移动棋子模块”，“计算机移动棋子模块”以及“判断胜负模块”。“移动棋子模块”模块的难点在于判断人或计算机在棋盘上选择的位置是否合法(包括选择的位置在不在棋盘上及所选择的位置是否为空)，“判断胜负模块”的难点在于判断八个“三点一线”内容是否一致，及判断平局。

1.总体流程图

2.init_qipan (void) 初始化棋盘模块

初始化棋盘模块流程图

该模块首先设置一个3X3的循环，将棋盘的每一个单元定义为空。在程序运行的第一步，主程序调用该模块功能，对棋盘进行初始化。

3.display (void) 显示棋盘模块