c语言程序功能作用,多媒体技术在C语言中的作用

一、易于呈现大量程序代码

在讲解例题或者习题时，在黑板上书写实现相应功能的程序代码显然费时费力，并且难以准确表达，限制了信息量的扩充。多媒体教学技术应用正好能解决这一难题。利用多媒体教学，可以节省在黑板上书写文字甚至是画图所需要的大量时间，增进讲课速度，传递更多的信息。授课教师课前精心制作和组织的幻灯片，给予学生丰富而最新的知识，极大地提高了授课效率，从而切实激发了学生的学习兴趣，真正做到教师教学和学生学习的轻松化、高效化。

二、便于交互，利于培养学生的动手能力，更好的激励学生大胆创新

在C语言程序设计课程的授课过程中，使用多媒体教学，可以使学生有更多的上机调试程序的机会。便于引导学生对所学知识的“再创造”，可以让学生主动地去发现问题，让学生感觉到新知识是在自己面前，并不遥远，进而促进学生学习新知识和解决新问题的积极性，增强学生大胆创新的能力。然而事物都是一分为二的，在多媒体教学的实践中，多媒体技术也存在一些不足，需要教师在教学过程中加以防范。

三、多媒体技术在C语言教学中的不足

(一)对解题思路的呈现不如板书

比如在讲解例题或者习题时，用多媒体展示，由于多媒体传递信息量较大，很多学生跟不上演示过程，学生似懂非懂，难以跟上老师的思路。如果老师对课件切换速度过快，还有可能造成“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的现象，甚至由原来的“满堂灌”变成“填鸭式”的“电脑灌”[5]。一定要强化教学过程中学生的主体地位，不要使得学生变成课堂的观光客。

(二)多媒体课件若太花哨，会转移学生听课的注意力

应用多媒体技术教学，教师必须课前做好课件。很多教师为了突出课件的新颖，使用很多花哨的模板，一会儿插入图片，一会儿播放音乐，甚至还有视频，素材丰富、生动活泼的课件能为课堂增色不少，若太过花哨，就会分散学生的注意力，导致学生开小差，对所学内容印象不深。深刻的道理往往包裹在朴素的外衣下，我们都需要摒弃浮躁，让心沉静下来。如从教学需要出发，从学生的认知规律出发，制作和应用恰到好处的多媒体课件，会起到画龙点睛的作用。不能让课件成为课堂的主角，而要发挥教师言传身教的主导地位[6]。

(三)多媒体教室光线较暗，学生容易犯困

学生听课时，长时间保持坐姿，使身体新陈代谢速度变缓，而教室的光线一般需要调得较暗，学生才能看清课件，加上老师有规律的低频声波刺激，使学生大脑麻木，思维呆滞，长期在此种情况下容易形成睡眠的条件反射，学生容易养成听课就打盹，下课就精神的不良习惯。

四、结语

在C语言程序设计课程的教学中，如果合理地利用多媒体教学，将晦涩难懂的程序语句生动地展示给学生，让他们去总结、去操作，有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力，也会强化他们的印象，增强他们的学习兴趣。当然，教学过程还是以学生为主体、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体教学始终发挥辅助性的作用。计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学是不现实的。如何充分利用现代科学技术的威力，使计算机在教学中更好地发挥辅助作用、促进作用，是今后研究的重要课题。

作者：梁燕军 袁红照 单位：安阳师范学院