c语言程序设计基本模板,《C语言程序设计基础教程》试讲教案模板

试讲单位：应用技术学院课程名称：if 分支语句 年级： 试讲学生： 教材名称：《C 语言程序设计基础教程》 2011——2012 学年第2 学期 授课内容 分支语句课时安排 教学目的 要求 1.通过对 分支语句的学习，理解选择结构程序的基本模式，掌握简单的选取结构程序设计方法。 2.通过例子让学生感受算法的观念，加强学生逻辑思维能力跟推理能力的培养;同时帮助 学生把握更多的编程方法。 教学 重点 难点 1.教学重点：掌握if 分支语句的概念、功能 、格式及用法。 2.教学难点：对if 分支语句的理解跟利用。 教学 方法 手段 1.教法：本节采用校长为主导、学生为主体的启发式(案例法)教学，首先借助对准确 实例的剖析来引出本节课的新知识，同时在教学过程中也会采取提问法、讨论法、互动 法跟研究法。 复习:对上节课学习的关系运算符及表达式、逻辑运算符及表达式进行简单复习 思考1：1.请说出下述运算符的优先顺序？ 2.算法的三种基本逻辑结构分别是哪个？3.一位老农平整了一块良田，种瓜好呢，还是种豆好？如果他选择种瓜，他会得 瓜，如果他选择种豆高校试讲教案模板，他会得豆，他遭遇着一个选择。如果将他的难题用算法来预测， 需选择那种基本逻辑结构？(采用教师提问学生回答) 导入新课: 从程序步骤的视角来看，程序可以分为三种基本构架，即次序结构、分支结构、循 环结构。

在大多数程序中就会包括选用结构。它的功效是高校试讲教案模板，根据选定的条件能否满足，决定从 给定的两组或多组操作中选取其一。在C 语言中应想表示条件，一般用关系表达式或逻 辑表达式，要想实现选择结构可用if 语句或switch 语句。本次课我们还要学习if 语句。 (老师讲解) 思考：输入两个整数，输出其中的大数。 问题：1.什么状况下表达式的值为真？ 2.该处表达式可以是哪个表达式？ Ｃ语言的if 语句有两种基本方式。 1.第一种形式为基本方式 格式： if(表达式) 语句； (上面的板书) 其词义是：如果表达式的值为真，则执行其后的语句， 否则不执行该词语。(老师讲 流程图：注意事项： 满足条件？语句 2.if命令控制的“语句”必须是词汇上的一条语句，它可以是一条简单的语句， 也可以是一个块语句。 例1：输入一个整数，如果该数为正，则输出该数。 流程图： 源程序： ?(链接) 2.第二种形式为if-else 形式 (板书) 格式为： if(表达式) 语句1； else 语句2； 语义是：如果表达式的值为真，则执行语句1，否则执行语句2 流程图：3.第三种形式为if-else (表达式1)语句体1 else if(表达式2) 语句体2 else if(表达式3) 语句体3 elseif(表达式m) 语句体m else 语句体n 语句2语句1 注意事项：1.else 不可单独使用，必须与if 配对使用。

if 与else 只能控制其后的一条语句。 2.如果if 和else 之间有多条语句，这几条语句需要用花括号围成块语句。 和else之间只有一条语句时，切记不要漏掉语句的结束标志“；”。 输入x的值，输出y 值。(讲解) 练习：根据百分制分数决定名次的等级如下：a.80 分以上为A b.70分(含)以上且80 分下面为B c.60分(含)以上且70 分下面为C d.60分以下为D 总结：本次课我们学习了 语句的三种方式，学习了他们的格式、语义以及简洁应用，通过一定的例题讲解演示掌握了很多语句的基本功能，其中if 语句的第三种形式是我们重 点要把握的。另外下课节我们将再次学习 语句的此外种方式：if语句的嵌套，希望 同学们下去预习，在课前我会询问，请老师起来回答！ 布置作业： P111 习题2.4 和习题5.5 课外 学习 要求 教学 后记 教案编制说明1.一门课程通常按章或单元编制若干个授课教案，每个备课应当包括授 课内容、讲授学时、教学目的规定、教学重点难点、教学方法手段、教学内 容提纲、课外学习要求、教学后记等主要内容。 2.每年的春季学期为一个学年的第 学期。3.“授课内容”填写章或单元的目次及标题。

4.“教学方法手段”填写把知识传授给学员的方式跟方法，要尽量填写 具体。 5.“教学内容提纲”填写本章或单元讲授的主要知识信息，是教学大纲 的分解、细化，是学生对教学讲授内容的详细组织跟表达。 6.“课外学习要求”填写要求教师在课外完成的作业、思考题，阅读的 书目及预习的内容等。 7.“教学后记”是学生对教案执行状况的小结，目的在于优化和调整教 案，为下一轮授课设计非常良好的课堂方案。填写内容主要包含：教学目的 是否超过、教学方法的选用及应用效果、学生的体现、疑难问题、典型错误、 经验感受、存在疑问、今后教学建议等。 8.设计栏目不得出现空项，每个栏目的行高可自行增减。 9.授课教案当附在课程课件之前。