2019年11月的高性能计算机(HPC)性能排名数据显示,由中国研制的“神威•太湖之光”位列第三,全部使用中国自主知识产权的芯片,峰值速度达到了12.5亿亿次/秒的“浮点数操作”。采用麒麟操作系统的“天河二号”位列第四。计算机的生命力如此强大,还在于它的应用几乎涉及人类社会的所有领域。掌握计算机系统的组成和工作原理,便能明白计算机为何速度越来越快、精度越来越高、应用越来越广,乃至进一步研究之后可以设计出更好的计算机系统。
01 课程简介《计算机组成原理》是计算机科学与技术、软件工程、物联网工程、网络空间安全、数据科学与大数据技术等计算机类本科专业的核心专业基础课,是兰州理工大学2018年度示范性混合式教学课程,在学校的大力支持下,教学团队的谢鹏寿、包仲贤、任学惠、杜谨泽、姚斌老师分工协作,开展课程建设工作,与智慧树的红柳课栈密切合作,于2019年完成了线上教学的设计和微视频的录制。在落实教育部、省教育厅和学校关于新冠肺炎疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”的部署中发挥了重要作用,保证乃至提升了该课程线上教学的质量。
《计算机组成原理》主要讲授和学习计算机单机系统的基本组成结构及其工作原理、各部件内部的运行机制以及相关的基本理论。本课程共计32学时,2学分,在线学习24学时,见面课8学时,包含计算机系统概论、运算方法和运算器、多层次的存储器、指令系统、中央处理器、总线系统、外设与输入/输出系统共7章的教学内容,通过本课程的理论和实验教学,培养学生关于计算机硬件组成和功能的知识表达能力,综合分析和设计论证能力,解决计算机硬件设计领域复杂工程问题的创新意识和研究实践能力。
02 课程教学设计 线上教学资源设计从课程背景、课程目标、课程设计原则、学分学时、片头关键词句、课程内容、在线视频章节、见面课教程、课程考核方式等九个方面进行课程视频的设计与制作。
按照章、节、知识点3个层次设计课程教学PPT,并制作、嵌入了动作路径动画和Flash动画,用于表达计算机硬件系统相关部件的工作原理。
基于知识点考察和线上快速评阅,将视频弹题设计成单项选择题,章测题设计成单项和多项选择题,将线上期末考试题设计成单项、多项选择题和判断题。
为了培养学生自主学习的意识和能力,综合考虑知识点、重点和难点内容,设计了随堂练习题、课内讨论题和课外讨论题。
线上教学方案设计为了做好线上与线下学习、教师讲授与学生自学、课内与课外学习、个人自主与分组协作学习的融合,实现师生角色互换、互为主次,加强师生互动和学生学习行为精细管理,授课教师对每次课进行了教学方案设计。
04 课程教学特色 自主建设较为完善的网络教学资源与智慧树网红柳课栈合作,设计录制了87个教学视频,完善了32个PPT和1份讲稿,设计完成了105道弹题、272道章测题、43道论坛讨论题、360道线上期末考试题和30套模拟试卷。在PPT中制作、嵌入了动作路径动画和Flash动画共计59个,用于表达难于用文字和静态图片呈现的计算机硬件工作原理,动感好,交互性强,占有存储空间小,使相对枯燥的知识显得生动有趣,调动了学生的学习积极性。
学分课与翻转课结合执行学分课通道中的教学视频提供了弹题和章测题,有利于学生在播放学习教学视频的过程中,通过完成弹题和章测题进一步消化、巩固所学内容,有利于教师从平台获取教学管理数据,及时准确掌握学生的学习表现。
由于学分课通道中的学习者是混在一起的,教学过程管理及其数据提取比较麻烦,而翻转课通道中提供的“分组教学”、“签到”、“点名”、“问答讨论”、“作业考试”、“成绩管理”等功能,有助于任课教师直接面向自己的课程班,开展总结交流、讨论答疑、分组自学等教学活动,师生互动效果更好。
鉴于此,2020年春季学期线上教学采取了学分课与翻转课结合的执行方案,尽管教学过程管理仍然繁重,但取得了良好的教学效果。
注重课前、课中、课后的师生互动课前,充分利用QQ群,师生交流教学组织、教学实施以及与课程学习有关的内容。
课中,要求所有学生做课堂练习,教师针对出现的问题进行线上答疑。师生在“问答讨论”频道通过发布问题和回答的方式,对每次课学完的内容进行总结交流。
课后,授课教师在“问答讨论”频道发布讨论话题,引导学生利用空档时间进行讨论交流,师生在“问答讨论”频道和QQ群进行自发问题的讨论交流。
致力线上、线下学习行为精细管理通过跟踪签到情况、学习进度、章测题完成情况、随机“点名”抽查课堂练习完成情况等手段,管理学生线上学习行为。通过上传手写学习笔记和线下课外作业的照片到QQ群,跟踪管理学生线下的学习行为。授课教师每次课结束后将“知到”平台导出的出勤和学习情况反馈到QQ群,激励和督促学生努力学习。
探索自主讲解互评的分组学习模式将软件1班和2班分别分成7个和6个学习小组,由每个小组推选小组长,负责组织小组范围内的学习笔记互评,召集学生录制和分享部分知识点的讲解视频,并对这些视频进行组内和组间的学习、讨论和互评,培养学生自主学习的意识和能力。