多维整合理论_征稿 | 四川教育（理论）2020年第11期“教学专题”征稿啦！-CSDN博客

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《四川教育》(理论)征稿

2020.11

征稿重点

本期主题

融创设计

专题介绍

专题认识

(一)融创设计的基本认识

教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。所谓融创设计，就是在“有为而融，自然而创”的设计理念引领下，教师在教学设计中突出“融”与“创”，使得课堂设计更富有融合性与创造性，以达到丰富学生的学习经历、夯实学生的核心素养，更好实现课堂教学的目标。

课堂是一个“生态场”，在这个生态场域中，教师要最大程度唤醒与激发生命个体的成长动能。随着学生个体的不断变化，教师需要打破思维、打开眼界，对课堂的教学思路、教学方式、教学方法、教学手段等进行融合与创新，使课堂各要素呈现出双向联动、融会贯通的发展趋势。

融创设计的理念更符合现代课堂的设计原则，它更能关注学生学习和教学内容的结合，更能关注学生能力培养和综合发展。

(二)融创设计的基本特征

融创设计除了包含教学设计指导性、系统性、操作性等基本特征外，还体现出以下几方面特征：

1.整合性。融创设计要符合融创课堂的基本理念，在设计上强调学科之间的整合与交叉，并通过内容、手段、方法的融合来促使学生核心素养的达成。

2.创生性。融创课堂的目标指向是创生的。融创设计的意义也在于要改变传统课堂存在的形式固化、单调无趣的现状，着眼于课堂的生长，激发学生的内在创造潜能。

3.科学性。融创课堂遵循科学的教学论、学习论以及相应的心理学理论，借鉴混合式学习理论，来增加课堂效益。融创设计在此基础之上通过科学理论的引导，成就学生的全面发展。

(三)融创设计的基本要素

融创设计遵循教学设计的几大要素，但它的目标更聚焦、更立体、更富于创造性。

1.教学任务和对象。在融创设计理念下，教学的一切活动应着眼于学生的成长与发展。教师在关注“如何教”“教什么”的同时，应该注重钻研教学内容、整合课程资源，精心预设课堂，让学生带着好奇、怀揣兴趣行走在课堂之中。在进行教学设计时，教师必须要分析学生，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难。在融创设计的背景下，教师要让学生明白所学知识与后续知识的关联性，持续激发学生的学习兴趣，从而完成教学任务。

2.教学目标设计。教学目标是教学活动的出发点和落脚点，并影响、制约着教学程序的设定和教学策略的选择。融创设计下的教学目标制定，应从多维度出发，进行多层度和多角度的整合。课堂上的任何拓展延伸都不能脱离教学目标。

3.教学策略设计。融创设计下的教学策略设计，在教学组织形式、教学方法、学法指导及教学媒体的运用上，均体现出“融创”的特色。在教学组织上，融创设计可以是项目是学习、主题探究式学习、混合式学习、单元整合式学习等，着重发挥学生的自主探究能力；在教学方法上，教师可以根据学科特点和学生特点，进行内外结合、上下贯通、左右拓展、前后衔接，不断创新教学方式；在学法指导上，教师要积极将融创的思维浸润给学生，引导学生发现、分析和解决问题，为学生自主发展提供时间和空间，让学生放飞思维、潜心探究；在教学媒体的运用上，信息技术作为辅助课堂教学的有力工具，也是融创设计中不可缺少的媒介因素，在融创设计中，技术可以融入课堂教学目标、教学内容、教学路径，与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。

4.教学过程的设计。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的运用，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。在教学过程设计中体现融创，就是要让教学更趋向多维与开放，体现整合与创生，将融创思维融入设计之中。

5.教学设计的评价。评价能让教师理性思考自己的教学行为。在融创设计中，教师的自我评价至关重要：一要看自己的设计是否找准了结合点和创生点；二要看自己的设计是否以学生为中心，能否达到培养学生核心素养的目标。

(四)融创设计的操作策略

1.资源共整策略。融创设计要注重资源的内部整合，要根据实际情况的需要开展学科内、学科间横向纵向的渗透融合，寻找知识之间的连接点。融创设计不仅要关注“横向”，也要关注“纵向”，要注重不同学段知识的纵向拓展，将各学段知识形成相互联系、螺旋上升的有机体。

2.多元互动策略。融创设计要以学生为中心，形成教师传递信息——学生接受信息——学生反馈信息的过程。融创设计要体现出师生的多元互动，通过信息的推送与反馈使得学生收获课堂效果，让教师改进、提升教学工作，实现教师与学生的有效沟通。

3.任务驱动策略。教师在进行设计时，要以任务为纽带，让学生带着任务或问题，在强烈的问题动机或任务的驱动下，进行自主、合作、探究的学习方式，以此来激发学生的学习动机，达到培养学生自学能力、想象力和创造力的目标。

4. 媒体运用适度策略。技术的运用为课堂教学提供了更多可能，将多媒体教学作为融创设计的一个方面，可以提升课堂效益，使学生有更丰富的体验和更具体的感受。

写作角度

本专题，可从以下几个角度切入：

1.你对融创设计有何认识？融创设计与传统的教学设计有何区别？

2.融创设计的价值与作用表现在哪些方面？

3.结合实际，请谈谈融创设计的理念与操作策略。