《四川教育》(理论)征稿
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2020.11
征稿重点
本期主题
融创设计
专题介绍
01
专题认识
(一)融创设计的基本认识
教学设计是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。所谓融创设计,就是在“有为而融,自然而创”的设计理念引领下,教师在教学设计中突出“融”与“创”,使得课堂设计更富有融合性与创造性,以达到丰富学生的学习经历、夯实学生的核心素养,更好实现课堂教学的目标。
课堂是一个“生态场”,在这个生态场域中,教师要最大程度唤醒与激发生命个体的成长动能。随着学生个体的不断变化,教师需要打破思维、打开眼界,对课堂的教学思路、教学方式、教学方法、教学手段等进行融合与创新,使课堂各要素呈现出双向联动、融会贯通的发展趋势。
融创设计的理念更符合现代课堂的设计原则,它更能关注学生学习和教学内容的结合,更能关注学生能力培养和综合发展。
(二)融创设计的基本特征
融创设计除了包含教学设计指导性、系统性、操作性等基本特征外,还体现出以下几方面特征:
1.整合性。融创设计要符合融创课堂的基本理念,在设计上强调学科之间的整合与交叉,并通过内容、手段、方法的融合来促使学生核心素养的达成。
2.创生性。融创课堂的目标指向是创生的。融创设计的意义也在于要改变传统课堂存在的形式固化、单调无趣的现状,着眼于课堂的生长,激发学生的内在创造潜能。
3.科学性。融创课堂遵循科学的教学论、学习论以及相应的心理学理论,借鉴混合式学习理论,来增加课堂效益。融创设计在此基础之上通过科学理论的引导,成就学生的全面发展。
(三)融创设计的基本要素
融创设计遵循教学设计的几大要素,但它的目标更聚焦、更立体、更富于创造性。
1.教学任务和对象。在融创设计理念下,教学的一切活动应着眼于学生的成长与发展。教师在关注“如何教”“教什么”的同时,应该注重钻研教学内容、整合课程资源,精心预设课堂,让学生带着好奇、怀揣兴趣行走在课堂之中。在进行教学设计时,教师必须要分析学生,分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难。在融创设计的背景下,教师要让学生明白所学知识与后续知识的关联性,持续激发学生的学习兴趣,从而完成教学任务。
2.教学目标设计。教学目标是教学活动的出发点和落脚点,并影响、制约着教学程序的设定和教学策略的选择。融创设计下的教学目标制定,应从多维度出发,进行多层度和多角度的整合。课堂上的任何拓展延伸都不能脱离教学目标。
3.教学策略设计。融创设计下的教学策略设计,在教学组织形式、教学方法、学法指导及教学媒体的运用上,均体现出“融创”的特色。在教学组织上,融创设计可以是项目是学习、主题探究式学习、混合式学习、单元整合式学习等,着重发挥学生的自主探究能力;在教学方法上,教师可以根据学科特点和学生特点,进行内外结合、上下贯通、左右拓展、前后衔接,不断创新教学方式;在学法指导上,教师要积极将融创的思维浸润给学生,引导学生发现、分析和解决问题,为学生自主发展提供时间和空间,让学生放飞思维、潜心探究;在教学媒体的运用上,信息技术作为辅助课堂教学的有力工具,也是融创设计中不可缺少的媒介因素,在融创设计中,技术可以融入课堂教学目标、教学内容、教学路径,与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。
4.教学过程的设计。教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的运用,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。在教学过程设计中体现融创,就是要让教学更趋向多维与开放,体现整合与创生,将融创思维融入设计之中。
5.教学设计的评价。评价能让教师理性思考自己的教学行为。在融创设计中,教师的自我评价至关重要:一要看自己的设计是否找准了结合点和创生点;二要看自己的设计是否以学生为中心,能否达到培养学生核心素养的目标。
(四)融创设计的操作策略
1.资源共整策略。融创设计要注重资源的内部整合,要根据实际情况的需要开展学科内、学科间横向纵向的渗透融合,寻找知识之间的连接点。融创设计不仅要关注“横向”,也要关注“纵向”,要注重不同学段知识的纵向拓展,将各学段知识形成相互联系、螺旋上升的有机体。
2.多元互动策略。融创设计要以学生为中心,形成教师传递信息——学生接受信息——学生反馈信息的过程。融创设计要体现出师生的多元互动,通过信息的推送与反馈使得学生收获课堂效果,让教师改进、提升教学工作,实现教师与学生的有效沟通。
3.任务驱动策略。教师在进行设计时,要以任务为纽带,让学生带着任务或问题,在强烈的问题动机或任务的驱动下,进行自主、合作、探究的学习方式,以此来激发学生的学习动机,达到培养学生自学能力、想象力和创造力的目标。
4. 媒体运用适度策略。技术的运用为课堂教学提供了更多可能,将多媒体教学作为融创设计的一个方面,可以提升课堂效益,使学生有更丰富的体验和更具体的感受。
02
写作角度
本专题,可从以下几个角度切入:
1.你对融创设计有何认识?融创设计与传统的教学设计有何区别?
2.融创设计的价值与作用表现在哪些方面?
3.结合实际,请谈谈融创设计的理念与操作策略。
4.在融创设计中,教师要注意哪些问题?融创设计的操作要领与推进路径有哪些?
……
写作要求
1
按学术论文的规范进行写作(包括摘要、关键词等)。在写作时,不要面面俱到,可选准一个角度或方向,进行深入阐述,说深说透,做到观点新颖、论点鲜明、论据有力。
2
文章要立足现有经验与做法,但又要进行学理思辨、理性提升,体现思想的深刻性、经验的典型性、做法的实效性。
3
字数控制在3500~6000字。
温馨提示
1.请在文中注明作者姓名、工作单位、职称职务、手机号码、邮箱等信息。
2.我们会在“四川教育杂志”微信公众号中陆续推出各栏目征稿启事,请大家密切关注。
截稿日期
2020年10月12日
投稿邮箱
《四川教育》(理论)专用邮箱:scjy86113199@163.com
稿件将择优刊登在《四川教育》(理论)
2020年第11期杂志上
我们期待你的来稿!
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编辑丨唐虹
校对丨陈敬
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