lucky前面加a还是an_“不可数”名词前何时加a/an，何时不加？来自本站教师群的两道典型题问答，揭示了规律 白话英语201931...

白话英语系列文章2018年总目录(含2017、2016年总目录) 以下问答，均来自由我主持的“研究型中学英语教师”和“研究型小学英语教师”两个微信群的日常探讨。问是群友在问，答是我武太白在答。后面我会把其他群友的精彩回答也整理出来。要进群，请参考这两篇文章的说明： 免费：武太白“研究型中小学英语教师交流”微信群开放进群公告 - 白话公告201912免费：本站“学习型中小学家长”微信群开放进群公告(原家长群更名，老朋友不必重复申请) - 白话公告201913 ------------------------ 标题里，我把“不可数”三个字加了引号。这是必须的。毕竟，不可数名词，本来是不可能前面加a/an的，怎么会这么问呢？事实上，这是因为有相当一批“既有不可数的意思、又有可数的意思”的名词，最初学的时候是不可数名词，后来又学到了可数名词的意思，就有在前面加a/an的必要了。引号就是对此加以标明。 来看问答： 1、education 问： 是get a better education，还是get better education？ 答： 先说答案。 1 [singular, U] the process of teaching and learning, usually at school, college, or university:  --the education system//  get/receive an education，这是朗文当代英语词典的第一个义项，例子里就有get / receive an education。 所以，应该是get a better education. 像这样的题目，词典里一般都有释义，可数的时候是什么意思，不可数又是什么意思，不难看明白，再说也给了例句的，只要耐心找到需要的内容，一般都能找到答案。 又问： 那么get a better education、get better education 都是可以的吗？ 没a可以理解为教学过程，有a可以认为是教学系统，是吗？ 答： 不是的。 get a better education是指“接受良好的教育”，其实就是想说“学到东西、学到知识、技能”，而不是对宏观的教育体系、教育现状、教育前景等进行探讨。 所以这个地方只能是a better education。 [count noun]a body of knowledge acquired while being educated 通过教育得到的知识，受到的教育，这是新牛津英汉双解大词典对于education可数用法的解释。 不可数的education，指的则是宏观的教育，往往与“培养”相关。 再问： 如果有修饰就加a，这样好记好背一些，这种说法对吗？ 答： 应该说是不准确的，比如higher education，高等教育，这个短语前面就不能加a。 感慨： 那就只能当固定搭配来背诵了…… 答： 不必背诵。 简单地说，如果是“学到东西、学到技能”，或者说关心的是“学到了什么东西”，那就前面可以加冠词a / an，比如a liberal arts education，人文教育，指的是学生学到的是人文科学方面的东西； 如果是与“人才培养”相关，那就是抽象概念，前面不能加a。 吐槽： 一般来说，“教育”是不可数的，初中之前要强调不可数吧，但是越用到后面，越灵活，界限就不是很清晰啦。 怼一怼： 这样的问题，不就是查词典的事吗？怎么会越灵活、界限就不是很清晰了呢？有朋友说“定义里也有不可数的用法”，但是，有不可数的用法，就是“不清晰”吗？ 其实，并不是说初中之前要强调不可数，而是初中、小学阶段，我们学不可数名词，只用到它们不可数的意思，那当然就只是不可数了。到后来，随着英语学习的面越来越宽，许多之前只学到不可数意思的名词的可数意思也逐渐都出来了，这就给我们一种“灵活”的印象。但是，这并不意味着可数不可数的界限就不清晰。清晰得很！只要勤查词典，耐心查找，问题都不难解决。 我们的问题在哪里呢？或者说，我们为什么会这么觉得？ 一是手边的词典不一定够用，因为往往不同的词典有不同的侧重，我们所需要的细部信息不一定能在手边的词典里查到，在这种情况下，会给我们一种“词典也不一定有用”的感觉，但事实上是我们没有准备足够多的词典；这种情况下，建议大家多备几种基本词典，并且不要用什么“高阶”，那是advanced learner，“高级学习者”，就是处于高级阶段的英语学习者，比如大学生，但说到底是给学生用的。我们不是学生了，我们是老师，这个所谓的高阶其实已经成了低阶了。 二是，词典，尤其是大词典，释义往往实在太多，我们老师都很忙，有时没空去细翻。但怎么办呢，我们就是干这个的，不动手查、不耐心看，不能给学生一个清楚的交待，这其实有损于我们的形象和威信。 2、cola、milkshake 问： 如何向学生解释 It’s a cola. It’s a milkshake.这种用法呢？不可数名词前用了a。 milk, orange可以这样用吗？

答： 这是经常用瓶装或杯装的，在人们概念中比较熟悉，所以可数。在我们谈论液体的时候，就是不可数的。milk的包装形式多样，说a milk别人往往反应不过来究竟是什么包装，所以一般不说a milk。orange作为“桔子”解释的时候可以构成an orange这样的短语，如果“一瓶桔汁”、“一杯橘汁”也用an orange来表示的话，就容易混淆，所以an orange就是指“一个桔子”，orange桔汁则用具体的包装单位来表示，比如a bottle of orange。 就比如这幅图片里，售货员给小朋友一杯“奶昔”，“It's a milkshake. 是杯奶昔。”既说明了这“是奶昔”，也说明了这是“一杯”。小朋友说I like milkshake. 我爱喝奶昔，就不说a milkshake。如果说I like a milkshake，就成了“我爱论杯喝奶昔”。当然，不会有人这么说的。 事实上，一个名词何时可数，何时不可数，往往与人们的行为和讨论的对象有关。 就比如这里的milkshake，我们把它装成杯出售，那就可数，而当我们不讨论那个杯子的时候，就成了不可数。 3、 不可数名词具体化？ 有老师说： get a better education，这里的education可以看成是抽象名词具体化。 例如world, sky, wind等等词，一般使用不可数，但是具体形容描述某一个特定的世界，天空和一阵风的时候，往往出现a better world,  a clear sky, a strong wind.这是个人的一点看法，请各位指正。 好，那我就来指正一下。首先，从逻辑上说，“抽象名词具体化”比较说得通，“不可数名词具体化”，那意思是不可数名词都是抽象词？这个说法，逻辑上不通。世界、天空、风，不具体吗？我觉得也不抽象呀。要么看得见，要么摸得着！ 其次，我要问一句： world、sky、wind“一般使用不可数”，这个“一般使用不可数”的印象是怎么得来的？ 我怎么记得worlds apart、different worlds、a relentless world、a blue sky、fierce winds这样的说法呢？ 难道这些都“不一般”？ 所以我觉得，这几个词不是经典的不可数名词。 事实上，查查词典就能发现，这几个词并没有经典不可数名词如air、water、flour、juice会有的[mass noun](物质词)标签，而是有另外一个标签： [singular，U]，或者[C, U]。 什么意思呢？ singular是指“一般用单数”，也即，可以跟a连用，但没有对应的复数形式。 比如a blue sky，一般我们不说blue skies。 其次，“抽象名词具体化”，为什么会具体化呢？ 其实还是与人们的行为有关。 在上面这位老师所举的几个例子中，这几个一般都和the连用(如the sky、the world)、或者用作抽象词(wind而不是不可数)的词，现在都有了人们所期许的、所观察到的特征。 有了特征，自然就是新的事物，参与对话的对方可能不清楚，那要做个交代，所以前面加个a，介绍一下。 这就是a的来历。 ------------------------ 原创不易，期待打赏！你们的支持，是支持我走下去的最大动力。感谢你们！ 传递真知，播撒灼见， 恳请大家把本文转发到朋友圈、微信群，转发给需要的朋友。至不济，帮我点一下本文右下角的“ 在看 ”，总可以的吧！再次感谢你们！