一年级算术_数学与算术

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上小学时，记得有一门《算术》课，大约是关于加减乘除运算的。中学有一门《数学》课，好像是有方程与几何。大学里有一门《高等数学》课，学的大概有微分积分。不知道什么时候开始，《算术》课没了，女儿小学一年级起就学起了《数学》课，大学里的《高等数学》课程好像没有什么变化。

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大约2016年，央视有个节目《开讲了》，是撒贝宁主持的，经常看。记得有一期邀请的主讲嘉宾是华人数学家邱成桐，是美国哈佛大学的教授，在数学界很有名，得过很多奖，是个了不起的数学家。其中有一桥段记忆犹新，撒贝宁给邱成桐出了一道算术题，大意是小明借钱买鞋的弯弯绕题目，邱成桐看着题目一脸懵逼，有两分钟没有反应过来，结果台下有个小姑娘脱口说出了答案。邱大数学家尴尬的说：数学家对加减乘除运算是不在行的。差不多是这个意思，可乐。

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2017年3月在成都出差，有半日闲，在宾馆看电视，有条新闻，说的是英国人因为数学成绩太差就来中国上海，请优秀的数学教师去英国帮助小学提高数学成绩的事情。新闻里透露出的那种爆棚自豪感，自己那时候却觉得好羞愧。

英国人数学不好让中国人去教？英国是数学大国，是算术不好，而不是数学不好。

虽然现今我们已经全盘西化，但绝大多数的中国人都搞不清算术与数学是完全不同的两个概念，是完完全全的两回事。

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“算术”是中国传统概念，“数学”是西方传统概念。

中国自古算术就很发达，总结了如“孙子算经”、“九章算术”、“乘法口诀”等算术法则。现在菜市场卖菜大妈都能做到秤落即心算出菜的钱数来，并不比计算器慢，在准确度上也不比计算器差。在中国随便逛一个菜市场，很少见有摊主用计算器算菜钱。算术是中国人的特长，犹其是和钱相关的算术。

“数学”来自希腊语，最初是一个哲学概念，古希腊“数学”就非常发达。公元1607年前后由意大利传教士利玛窦介绍，通过徐光启翻译《几何元本》进入中国的。但中国人真正了解、普及“数学”教育则是二十世纪初废除科举考试制度之后的事了。

徐光启不是数学家，是伟大的翻译家，是第一位了解、懂得“数学”的中国人，是第一位把数学介绍到中国的中国人。上海“徐家汇”就是为了纪念徐光启，那里曾经是徐光启的家。

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“算术”是改造世界的，“数学”是解释世界的。

“算术”是计算的技术。东西方文明几乎在相同的时间抽象出“数”的概念，但中国古人是用“数”来解决生活问题，总结岀了《九章算术》，发明了“算盘”。在远古，中国人的算术能力与技巧，一直领先于西方，并且可以创造性地用算术来解决工程技术问题。“算术”是中国人用于改造世界的工具，这个传统至今没有任何变化。

“数学”进入中国后也是“算术”化，而不是“算术”的“数学”化。学习数学的目的也在于应用，在中国人的认知中，“数学”是一个基础性的应用工具，是改造世界的手段，这就是“数学”的“算术”化。

“数学”在西方是哲学家解释世界的工具。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为：万物皆数。宇宙是由“数”构成的，“数学”严格的说是“数论”，是用“数”来论证世界构成，是解释世界的完美方法。数量与形式决定了一切自然物体的形状，所以数在物之先。自然界的一切现象和规律都是由数决定的，都必须服从“数的和谐”，即服从数的关系。

笛卡尔说：我决心放弃那个仅仅是抽象的几何，这就是说，不再去考虑那些仅仅是用来练思想的问题，我这样做，是为了研究另一种几何，即目的在于解释自然现象的几何。

在西方，“数学”很久一直都是哲学家解释世界的工具，西方“数学”也一直遵循着这个传统原则和核心理念。

算术提供改造世界的工具方法，数学提供解释世界的逻辑模型。

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“算术”是经验积累，“数学”是纯逻辑推理。

东西方古代文明都抽象出了“数”的概念，但发展的方向与路径却完全不同，根本在于其目的导向是不同的。

算术需要的是验证，就是在实践中去验证。数学需要的是证明，是在假设中，用逻辑推理去证明。

因为生活需要和实践经验的积累，古代中国人很早就精于“算术”，春秋战国时期，就有《杜忠算术》《许商算术》《算数书》等，涉及加减乘除运算等运算规律。东汉初年成书的《九章算术》，第一章“方田”，第二章“粟米”，第三章“衰分”，第四章“少广”，第五章“商功”等，从名称上就可以看出来，完全是为了解决实际问题而提供的算术规律和方法。

而这些算术规律和方法，完全是古人在实践的基础上，通过大量的反复的观察、验证、试错、积累，总结经验得到的。

西方“数学”不是解决实际问题的，所以与经验无关，它是一个纯粹的逻辑推导过程。所有的数学公式、数学定律、数学公理，都是在假设的基础上推导出来的，都是假设与证明的过程。数学符号都是人为设定的，是为数学表达服务的。

欧几里德说：“几何无王者之道”。伽利略说：“数学是上帝用来书写宇宙的文字”。欧拉说：“数学家们都试图在这一天发现素数序列的一些秩序，我们有理由相信这是一个谜，人类的心灵永远无法渗入”。在西方，“数学”是数学家们的一个纯逻辑游戏，实践与经验都与数学无关。

中国古代只有算术家没有数学家，也是因为古代的算术家建立的都是算术算法，是一些现实生活、工程技术问题的具体算法技术，都不是纯粹的逻辑模型。在具体的算法上是很难推导出其他算法的，只有逻辑才能推导出逻辑，因为逻辑就是必然的导出。

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算术研究的是现实世界，数学研究的是虚拟世界。

动物在生存中，大体上只需要一种能力，就是解决问题的能力，比如狮子只想着把野牛吃掉，不需要对野牛进行分析和研究。而人类在遇到问题时，必须在两个层面上进行，增强两种能力，一个是解释问题的能力，一个是解决问题的能力。数学是一种解释，算术是一种解决。

人类在现实生活中遇到了各种各样需要用算术来解决的问题，比如丈量土地、清点牛羊、交换货物、分配财物等，这就要“算术”。算术研究的内容和对象是现实世界，是在日常生活中遇到的，是解决人类生活生存的问题。比如在工程建设中，修桥铺路、挖井盖房等，特别是在度量衡的标准制定与统一上，都需要用算术来进行计算和测量。

比如南北朝时的祖冲之对圆周率精确计算到小数点后第七位，是非常了不起的成就，但圆周率不是祖冲之发现的，他是在东汉张衡、魏晋刘徽的基础上进行了更加精确的计算。而祖冲之研究圆周率的目的是为了改进“度量衡”，所以祖冲之不是“数学家”，而是“算术家”，他著有《缀数》，能够计算圆柱的体积，在当时相当深奥，是伟大的算术家。中国古代没有数学家，只有算术家，因为在徐光启之前，中国都没有“数学”，怎么会有“数学家”呢？

古希腊哲学家柏拉图，开设学园讲学，让人在学园门口挂了个牌子：“不懂数学者不得入内”。在柏拉图看来，数学是通向理念世界的工具，而世界是由理念构建。柏拉图相信真实的世界不是人们日常所见、所闻、所感，因为这些都是瞬间变化，是不牢靠的。理念先于一切感性经验，具有超越现实的存在，现实世界只是理念世界不完善的摹本。

人类认识世界的过程实质上是一个虚拟抽象的过程，也就是说人类必须把现实世界进行虚拟抽象，必须分类、分层、分段，给出不同的定义，形成一个个不同的概念，现实世界才能被人所理解和认知，才能形成不同的理念，才能更好地沟通、交流与合作，才开启了人类文明的进程。

数学是打开虚拟世界的钥匙，数学表达的是用“数”构建的一个虚拟世界，和现实没有半毛钱的关系。

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算术表达的是事物的表层属性，数学表达的是事物的底层属性。

在现实生活中，人们遇到各种各样的问题，如一群羊有多少只，买两斤土豆花多少钱，楼房的面积有多大，桥梁能承多少重，飞机能飞多高，高铁能跑多快等等，都需要算术计算，都会表现为一个个算术问题。而为什么现实生活中的一些现象会归结为算术问题呢？因为算术表达的是事物的表层属性。

通常人们遇到的生活问题、工程技术问题，都是对事物表象的描述和处理，很多都要用算术表达。因为算术是处理事物表层属性最方便简洁的方式，它就是人们在日常生活中根据实践经验发明和累积的，它也是为表达事物的表层属性而存在的。

为什么从小学开始就要学习算术，并把“算术”设为一门主课，也是因为生活中时时处处会遇到各种现象与问题，而日常工作生活最初、最多要表达和处理的就是事物的表象问题，而算术是表达事物的表层属性的最好方式。

数学家为了用“数”解释世界而不断的研究数学，发明了大量的数学定理、公理、公式，设定了各式各样的数学符号，提出了千奇百怪的数学问题，建立了丰富多彩的数学模型，而这些只是一个基础研究，是数学做为一门学科的丰富发展。

但随着科学研究的进步，人们会发现一个现象，现代物理学、化学、天文学、生物学、地质学、经济学、气象学等学科，很多自然现象与问题，在深层次上，都会合乎一些数学定律，归根结底都是一个数学问题。

比如牛顿为了研究万有引力定律，发明了微积分，而天体运行的规律，在牛顿的眼里，最终表现为一个数学公式。

为什么各自然学科的深层表现都会成为一个数学问题呢？是因为数学表达的是事物的底层属性。所有自然学科的基础是数学，所有学科最深、最底层的属性都要用数学来表达。这也是搞科学技术研究的人员要有数学基础与素养的原因。数学表达的是事物的底层属性，对于所有自然学科的深层研究对象具有非常强烈的整顿作用。

算术表达的是事物的表层属性，所以事物的现象在先。在实际工作中遇到什么样的困难与挑战，需要解决什么样的现实问题，才能才会选择什么样的算术工具，什么时候用加法，什么时候用乘法，什么时候用丌，什么时候用立方，都是根据现实需要，所以先有事物的现象问题，后有算术。

如果没有现实需要，如果现实需求不能向前发展，算术就不能发展。算术的能力与水平是服务并制约于现实需要的。比如从算盘到计算器到计算机，都是社会的发展在先，计算能力在后。

数学表达的是事物的底层属性，但是事物的底层属性在开始并不能被人们所认知，人们发现和理解事物的底层属性都有一个漫长的过程。所以数学家在研究数学的时候与事物的表象无关，也就是说与现实生活无关，完全是一个纯粹的假设、证明，是一个纯粹的逻辑推理过程。

随着人们探索世界的深入，随着现代各学科的发展，越到最深层，常常会发现有些现象与问题会用一个数年前、数百年前的数学定理、数学公式、数学模型完美表现，比如DNA的双螺旋结构、比如人脸识别技术的多维模型。

也就是说数学的研究在先，而各学科的发展在后，数学的进步推进了各现代学科的进步，各现代学科的发展都借助于数学并受数学的影响和制约，原因就是数学对事物的底层属性有非常强烈的整顿作用，研究越深入，数学越显现。

就像搞物理学、天文学、经济学研究、气象学的预测、人工智能的探究等，如果不能建立数学模型，最终不能进行数学表达与计算，基本就是浅显的，基本上就是瞎扯。

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算术是有用的，数学是无用的。

算术与数学都是人们对于“数”的理解与运用，但完全是在两种环境下的两种截然不同的思维方式与发展方向。

算术是普通人的生存技能，数学是数学家的孤独游戏。

算术是为现实生活服务的，是改造世界的，算术与人们的生活息息相关。起码人们都要挣钱、数钱，就片刻也离不开算术，离开算术人们无法生存。因此算术是有用的，人们会根据不同的需求，采用不同的算法，表现在社会生活中，算术满足工程技术的需求即可，并不会无限深入。

所以在算术上，什么都是有误差的，误差是合理的是可以接受的，因为在生活中，没有误差是不可能，从成本上也是不可接受的，差异只是误差的精度不同罢了。

数学是解释宇宙的，是虚拟世界的事，与世俗的生活没有关系，所以数学是无用的。数学家研究数学完全与名利无关，完全是爱好，是玩一个普通人看不懂的游戏。

牛顿仙逝291年了，试问现在大街上有几个人能够把牛顿发明的微积分说明白呢？就是在大学理工科，能够把《高等数学》学好，也算是了不起。

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算术不可能转化为数学，数学可以转化为算术。

算术与数学休戚相关，相对于数学，算术是简单的、浅显的，是不精密的。数学完全涵盖了算术，是算术的逻辑化。所以算术对数学鲜少有影响与贡献，但数学则可以转化为算术。当数学为工程技术服务时，当用数学定律、数学模型解决现实生活问题时，数学就转化为算术，也就是说数学的应用就是算术，这就是算术的拿来主义。

所以现代算术的发达，完全是建立在数学的基础上，没有数学的深厚基础，算术则很难前行。

在国内现已不见了“算术”的概念，小孩子从幼儿园开始就学“数学”，但用算术的思维学数学，终究学不好数学，所以中国鲜有数学家，多是算术家。

西方小伙伴是用数学的思维学算术，所以英国、美国等西方国家的小学算术大都不好，普通西方人的算术能力普遍较弱。所以西方人在街头商店交易时，大多要借助计算器，但这一点也不妨碍伟大的数学家几乎都出自西方。

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从1840年开始，中国全盘西化到今天，人们相对富裕起来，日子好过一些，可这一切都建立在西方文明的基础上，建立在对美国为首的西方文化的学习模仿上，建立在对传统文化的丢弃上。

就如我们丢掉“算术”，全面学习“数学”，虽然看上去把数学也学得不错，但只是“数学”的“算术”化，算术思维是中国人的传统并渗透入血液中，极少有中国人能真正理解西方数学的概念，并愿意为之努力。整个社会的文化和氛围，都不支持和赞赏搞数学的人，社会欣赏的是“有用”，骨子里还是“算术”吃香。

就是在学习“数学”的过程中，社会风气里“算术“的技术技巧太多，弯弯绕绕太多，一道普通的“算术”题目，常常把真正的数学家都搞糊涂了。

从“数学”的角度看，中国人还差得很远，要跟上西方，前面的路还很艰难，很漫长。需要理性，理性，再理性。