语言红河学院课程设计_如何选择与课程设计相关的工作-CSDN博客

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课程设计类的工作是对特定人群或组织的教育教学活动的有目的的设计工作，设计旨在解决为什么要进行该教育教学活动、该教育教学活动在具体教育场景中是什么形态和呈现方式，怎么样来组织、实施、评估该教育教学活动。

根据接受课程的对象的不同，可以把课程设计简单地划分为面向儿童的、服务基础教育的课程设计，和面向成人的、以职业生涯发展为导向的课程设计；根据职场中对课程设计的需求和不同分工水平，可以归纳出包括内容编辑为主、教学研究为主和应用场景问题解决为主等不同侧重点的课程设计；当然，还可以根据学段或学科内容来划分面向不同年龄段或学科领域的课程设计。

因此，在选择并准备进入课程设计类工作领域时，需要重点考虑以下三方面问题：

偏好的工作内容

你喜欢什么样的工作方向？是为一线教学人员策划并编撰活动方案，还是探寻如何改善课堂教学的组织实施方式方法，抑或是其它方面？

偏好的教育领域

教育领域可以理解为“赛道”。从年龄层、学科领域或技能领域、教育教学的场景等方面入手，可以划分出不同的“赛道”，如早期教育、中小学学科辅导、大学生或在职人士的技能培训、幼儿数学思维启蒙、少儿编程、STEM/STEAM 教育、大语文教育、在线教育等。

须知，课程设计是一门专业技术活儿，一般而言，要求课程设计师在某一领域深耕并形成其专门化的技能。例如，你在少儿编程领域从事课程设计师若干年后，想要转轨从事大语文的课程设计工作，可能会面临自身和来自外部的阻碍或挑战，需要解决缺乏大语文方面的专业知识与技能的问题。

但是，也存在一些例外的情况，譬如在线教育、教师教育等，在这篇文章里暂时不展开讨论这些例外情况。

与目标岗位的匹配程度

不同行业、不同类型、不同社群文化的企业，对课程设计的理解和对课程设计者的需求各有不同。须知，企业的 HR 或主管未必是“根正苗红”的教育科班出身人士（甚至是“学院派”），他们有自己的看法和思考逻辑，教育学类科班出身的求职者千万不要用所谓“正统的观点”去评价企业对教育、对课程的看法和态度，务实的做法是尝试用他们的思考逻辑进行思考，但是同时也保持自己从“学院派”带来的那套观念和想法——有朝一日，你还是会用得上它。

企业对课程设计师的工作要求

以 Python 或人工智能与教育方向的课程设计类工作为例，一起来看一看各大企业对此类岗位的要求是什么：

（注：尽管“课程设计师”和“教研经理”在某种程度上是可以视为两个不一样的职能岗位，但是，目前多数企业在设置该岗位时并没有抠字眼、区分得特别的泾渭分明，在此默认“课程设计师”和“教研经理”是同一种类。）

例子 1：

上海某某智能科技有限公司的“教研经理” 职责描述：
· 负责 K-12 阶段人工智能方向的课程设计和课程发展体系的建设
· 负责课程需求的收集、挖掘和整理，分析对标企业动态、行业市场动态及客户需求分析
· 组织推动教材及教学资源的收集、开发、整理和维护等工作
· 负责课程产品从调研、设计以及持续迭代优化，不断创新和发掘课程产品
· 参与课程录制和文档资源的开发，对课程质量及进度负责
· 参加或实施行业学术交流与研讨、演讲、培训及师资培训 任职要求：
· 本科及以上学历，人工智能、计算机及教育学相关专业
· 具备计算机视觉、语音识别、自然语言处理等任意领域相关工作经验
· 掌握计算机视觉、语音识别、自然语言处理领域的基础理论和方法，有研究或开发经验
· 至少熟悉 TensorFlow、PaddlePaddle、PyTorch 中的一种框架
· 拥有优秀的创新能力、逻辑思维能力优秀的信息资料收集及整合能力
· 具有较强的学习能力，具备学术专研精神，秉持教育的专业态度和方法
· 热爱教育事业，热爱学习，具备一定的审美意识，工作细心、耐心、责任心强

例子 2：

深圳某某科技有限公司的“Python 方向课程设计师” 职责描述：
· 对教学需求，开展系统分析，包括目标分析、内容分析、市场分析、教学竞品分析、教学模式分析等
· 配合新的学习系统方案，创新完成子方案的研发，例如知识大纲设计、课程结构设计、课程形式设计、学习活动设计、练习设计、测评设计等
· 依据方案，开展学习材料样例开发工作
· 依据教学实验反馈的数据，对设计方案/学习材料进行迭代，并抽象出通用性的教学模式
· 对教研过程中的标准、流程进行研发 任职要求：
· 有编程基础，有编程类相关课程课程设计经验
· 具备教学分析能力，能够结合理论与实践，分析教学问题
· 具备教学材料的开发能力，能够运用多种交互材料以达到优质的教学效果
· 具备良好的可视化表达、沟通能力
· 从事过互联网课程设计、开发、讲授相关工作优先

例子 3：

北京某某教育科技有限公司的“少儿 Python 编程课程设计师” 职责描述：
· 设计适合于 7~14 岁孩子的 Python 课程，设计课程内容、知识图谱
· 负责部分线上一对一、一对多 Python 直播课授课
· 和动画团队沟通制作课程视频
· 根据课程内容归纳总结，制作适合孩子的课程讲义 任职要求：
· 全日制本科以上，计算机或教育相关专业，熟悉 Python 语言
· 懂孩子，热爱教育，有小学教学经验加分
· 逻辑能力强，表达力强，有亲和力，有开发经验或游戏设计经验加分

例子 4：

成都某某科技有限公司的“编程教育产品教研经理” 职责描述：
· 负责协助搭建线上编程课程，迭代编程教学方案
· 推动课程产品的上线、迭代、优化，协调各项目内资源和合作，实现课程交付
· 在有足够多的成长后，可以独立带领课程产品，验证价值 任职要求：
· 全日制统招本科及以上学历，具备一定教学教研经验，懂得如何交付学习价值
· 教育学/心理学/计算机/教育技术学等相关背景，具备一定 Python 编程技能优先
· 具备良好的学习习惯和系统的学习方法论
· 有好奇心，善于发现问题并解决问题
· 良好的沟通能力，具备良好的跨模块沟通和协作能力

通过上述例子可以发现，企业对课程设计类工作的需求主要包括：（当然，反过来你也可以通过对某企业的工作描述是否包含以下要点来评估自己是否要申请或选择该工作。这些描述多半反映出该企业对教育、对课程的理解，也将影响到你将来的分工参与程度和状况。）

指定的“教育赛道”

除非是以出版为主营业务的超大型教育集团或公司，否则，一般而言，工作描述上都会明确指出课程设计的目标学科领域或技能领域，如编程教育、语文教育、英语教育、数学教育等。

专业背景或已有技能经验

或是要求特定专业科班出身，或是要求能够证明具备某种特定的技能、甚至是与该技能高度相关的工作经历经验。

品质、情感和态度类的“软技能”

无论是“热爱教育”“喜欢孩子”，还是“不断学习”“善于分析”，这些品质或素养，都是从事教育教学类工作所需的职业素养。不过，这些职业素养是隐性的且难以量化考核的内容。

从事课程设计工作的自我评估

结合目前多数课程设计类工作的工作描述，可以从以下三方面内容及短期（指一到三年）和中长期（指三年以上）两个时间维度来进行自我择业的评估：

专业背景

一定要是师范类或教育学类（甚至是“课程与教学论”方向）科班出身的人，才能从事课程设计类的工作吗？

不见得！

不像事业单位对求职者的专业背景有明确而严格要求，一般而言，体制外的企业对求职者的专业背景没有硬性要求，除非是英语教育类或音乐、美术等艺术教育类的较成熟、竞争比较激烈的“教育赛道”上的职能岗位。

除非是有明确的“主轴学科”（如英语、数学、语文等）的课程设计类工作，新兴的如 STEM/STEAM、科学实验类、编程或机器人类等“素质教育赛道”上的课程设计类工作对专业背景的要求相对较宽松。师范类或教育学类的毕业生未必要比非师范类的毕业生更胜一筹。所以，不必因为自己所学的专业背景与目标岗位所代表的学科领域不匹配而缺乏自信心和勇气。

如果你所学的是非师范类的专业，要想证明自己具备基本的教育学、心理学知识与技能，最佳的方式是去考取对应或相近学科的中小学教师资格。

然而，需要提醒的是，从中长期个人职业发展的角度来看，如果所学的专业与岗位对应的专业并不一致，需要重点考虑并评估自己能够投入学习新知识与技能的时间与精力、以及意志力。如果你希望在这一新专业领域有长足的发展，那么，系统地掌握该专业领域内容并持续跟进和学习该专业领域的最新进展内容，对于与时俱进地设计课程、保持自身知识体系的动态更新及其动力、活力，有重要意义。

举个例子，假设你本科所学的专业是工商管理，但是，毕业后你从事了目前火热的少儿编程教育行业，自学了图形化编程，从事图形化编程的教学和教研工作。如果你希望长期在此领域扎根发展，势必要继续学习更加正式、更加规范的编程语言如 Python 和 Java 等。这时候，你不得不评估自己对编程的喜爱程度，以及继续学习的动力和能力了。

区位因素

整体而言，北京聚集了较多优秀的教育企业，因此，选择“北漂”也就意味着你的选择空间会相对较广；相应地，你所面临的求职竞争也较大。此外，五年、八年后是否在北京扎根下来、成家立业，也是你需要提前考虑的重要事情。

若是计划从事教育教学、特别是课程设计方面的工作，北京有其它城市无可比拟的显著优势——无论是在教育公司的规模、体量和业内水平等方面，还是对个人未来发展及成长空间所能提供的支持。

其它城市的话，要么是存在公司的分部，要么是“筚路蓝缕，以启山林”的创业型的中小型教育公司。（暂不考虑如新东方、学而思，或譬如在华南地区较知名的卓越教育等“连锁大店”。）从物质方面的薪资，到精神层面的自我提升，条件比较有限。

除了北京之外，上海、武汉、杭州、深圳、成都等地也有不少的选择，不过，区域特征比较明显。

例如，上海和武汉多分部或所谓“第二总部”，特别是近几年武汉在积极吸引互联网企业落地落户上下了很大的功夫，不少互联网教育公司也趁着政策红利纷纷入驻武汉（如在深圳起家、较早涉足少儿编程教育的编玩边学）。

杭州聚集了较多与母婴产品、儿童早期教育相关的教育业务，因此，如果是对低幼儿童教育或母婴产业感兴趣、但又不想去幼儿园或小学从教的人，可以留意杭州。

深圳则以编程和机器人类（或所谓的“STEM/STEAM 教育”）教育公司居多——严格意义上，它们多数是以做硬件起家、然后借助政策热点转而切入到教育领域的企业，确切而言，应该称之为“教育装备公司”。

此外，深圳业界的另一特点是，小而美的教育公司或创业团队很多。如果你也希望经历一番“筚路蓝缕，以启山林”的过程，或是拥有更多的自主权和施展个人才华的空间，也可以考虑到深圳来。

成都是后起之秀。例如，在少儿编程和英语教育方面，就分别有各自业界内的“小白马”教育公司。成都也可以被视为西南地区唯一一个有较多互联网教育公司可以选择的地方。

当然，上述提及的城市都是一线城市。诚然，对于二线或三、四线城市而言，需求更多的是一线教学人员。某种意义上，选择从事课程设计类工作，就是选择在一线城市里打拼的生活。

你现在所处的职业发展阶段

这里重点讨论两类人群：刚刚毕业的、不想去学校当老师的师范类专业毕业生，和在中小学校有一定工作年限的一线教师。

对于刚刚毕业的师范生而言，个人的建议为，还是优先考虑进入中小学校为宜。要知道，“应届生”的身份是没有任何全职工作经验的你择业时的利器，通过校招的方式进入中小学校，要比社招的方式更加简单便捷（不少学校的社招一般是面向有一定教龄和职称的在职教师）。如果你后悔了，从学校往企业跳，也比你从企业往学校跳，更具求职优势和灵活性。

此外，一般而言，多数无工作经验要求的课程设计类职能岗位属于内容编辑工作，简单来说就是俩字：写课。如果缺乏对一线教学场景的充分了解，写出来的课多半落地性较差；不仅如此，早晚有一天你会发现自己才思枯竭，不知道怎么继续写，不得不到处抄袭、拼凑。

对于在职的青年教师而言，个人的建议是需要考虑将来是准备以家庭和子女教育为重，还是准备以个人事业为重。如果是前者，那么，留在现有的教职，将为你提供更多的时间和资源来投入到家庭和子女教育；如果是后者，建议“下海”前预留有一到两年的时间去留意教育行业的发展动态，并且利用业余时间补足自己的短板。

这些短板可能是：