任明斌
地区： 湖北省 - 十堰市 - 郧西县
学校：郧西县安家乡初级中学 共1课时
信息技术应用 用计算机画函数图象">信息技术应用 用计算机… 初中数学 人教2011课标版 1教学目标
1、理解正比例函数的概念；
2、能从实际问题中建立正比例函数模型，列出正比例函数关系式；
3、能利用正比例函数关系式进行相关计算。
1、通过“京沪高铁行程问题”的探究和学习，体会函数模型的思想。
2、感受数学
能从数学角度提出问题，运用y= kx中，x、y的关系等知识解决问题。
1、结合待定系数法的学习培养学生认真细心严谨的学习态度和学习习惯。
2、培养学生积极参与数学活动，勇于探究数学现象和规律，形成良好的质疑和独立思考的习惯。 2学情分析
本节内容是在学生学习了变量和函数的基本概念基础上进行的。学习了正比例函数在引入一次函数，有利于降低教学难度，使难点分散。学生在理解正比例函数概念、正比例函数性质时来得更加容易。 3重点难点
能从实际问题中建立正比例函数模型，列出正比例函数关系式；
能利用待定系数法求正比例函数关系式并能进行相关计算。 4教学过程 4.1正比例函数第一课时教学活动 活动1【活动】正比例函数第一课时教学活动设计
活动过程
活动内容和目的
活动1、问题引入
通过“京沪高铁行程问题”建立数学模型，理解行程与时间的对应函数关系，为导出正比例函数做铺垫。
活动2、正比例函数概念的学习
通过若具体实例，概括归纳出一类有共性的函数关系表达式，导入正比例函数概念。
活动3、待定系数法确定函数透析式
通过师生共同活动，学会运用待定系数法确定函数透析式
活动4、小结、布置作业
回顾和重现本节重点内容加深本节知识范围的理解，通过巩固性练习尝试运用本节知识解决问题。 活动2【活动】正比例函数第一课时教学过程设计
问题与情境
师生行为
设计意图
情境1、“京沪高铁行程问题”
问题
(1)你坐过高铁吗？
(2)自学课文 “京沪高铁行程问题”
(3)说出行程问题中三个量之间的数量关系
教师用课件展示问题。
让学生谈坐高铁的感受，然后自学思考并解答课本上的问题。
学生自主解决三个问题。
教师在学生得到结论的基础上提醒：这里用函数y=4.4x对高铁火车行程进行了刻画，尽管只是近似的，但它反映了高铁火车的行程与时间的对应规律。
从具体情境入手，使学生认识到数学与现实问题总是密不可分的，人们的需要产生了数学。
路程、速度与时间之间的关系学生较熟悉，当速度一定时，路程是时间的函数，用这些简单的实例不断从现实世界中抽象出数学模型，建立数学关系的方法。
情境2、
问题
(1)课本上有4 个实例，这些实际问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示？这些函数有什么共同点？
教师出示四个实例问题的幻灯片，要求学生(1)能找出变量对应关系表达式(2)能说出表达式中的自变量、自变量的函数
学生自主探究，分组讨论；然后教师让各小组代表回答问题。师生互动对回答的问题进行分析评价。
教师引导学生观察分析上面的五个表达式的共性：都是常数与自变量乘积的形式。
教师口述并在黑板上板书正比例函数的概念。
教师让学生看书，在定义处画上记号，并提出问题：这里为什么强调k 是常数，k≠0
通过这些实际问题使学生进一步加深对函数概念的理解，也为导出函数概念做好铺垫。
通过归纳、分析使学生明白正比例函数的特征、理解其解析式的特点
情境3：Y与X成正比例关系，我们怎样设出函数关系式呢？
师生共同分析完成利用待定系数法求正比例函数关系式。
待定系数法求函数解析式有哪些步骤？师生共同总结。
设所求的正比例函数解析式。
把已知的自变量的值和对应的函数值代入所设的解析式，得到以比例系数k为未知数的方程，解这个方程求出比例系数k。
把k的值代入所设的解析式。
情境4：学习了正比例函数式的求法，现在同学们可以大显身手了哟！
若一个正比例函数的比例系数是4，则它的解析式是_
正比例函数y=kx中，当x=2时，Y=
已知正比例函数y=2x中,
(1)若0
若-6
若y=5x3m-2是正比例函数，m=
已知y与x+2 成正比例，当x=4时，y=12，那么当x=5时，y=_____
通过针对性的练习，使学生对正比例函数的概念及函数表达式进行及时巩固，加深印象。达到巩固新知的目的。特别是两个代数式成正比例的问题，一定要把整个代数式看作一个整体来设函数关系式。如Y与X+2成比例，要注意把X+2看作一个整体。
情境5
问题
本节课学了哪些内容？你认为最
布置作业
教科书习题11。2第1、2、6、7题。
学生稍作思考后分组讨论，让3~4名学生回答。
教师应当关注：
(1) 允许学生答案不同，回答结论的不同只会对学生学习更有帮助，应当鼓励；
(2) 最后应达到师生共同小结，明确正比例函数的概念、图象特征的效果
学生独立完成作业，(其中第7题可作为选作题)。
教师批改后注意反馈。
教师应关注：
(1) 学生作图象的规范性；
(2) 不同层次的学生在作业中反映出的问题应及时解决。
让学生参加小结并允许学生答案不同，可以增强学生学习的积极性和主动性，培养他们对所学知识的回顾思考习惯；通过小结也强调了本节课的重点，巩固了学习内容。
对作业中的问题要注意个体分析，布置作业要体现分层要求，有一定弹性。
信息技术应用 用计算机画函数图象 课时设计 课堂实录
信息技术应用 用计算机画函数图象 1正比例函数第一课时 教学活动 活动1【活动】正比例函数第一课时教学活动设计
活动过程
活动内容和目的
活动1、问题引入
通过“京沪高铁行程问题”建立数学模型，理解行程与时间的对应函数关系，为导出正比例函数做铺垫。
活动2、正比例函数概念的学习
通过若具体实例，概括归纳出一类有共性的函数关系表达式，导入正比例函数概念。
活动3、待定系数法确定函数透析式
通过师生共同活动，学会运用待定系数法确定函数透析式
活动4、小结、布置作业
回顾和重现本节重点内容加深本节知识范围的理解，通过巩固性练习尝试运用本节知识解决问题。 活动2【活动】正比例函数第一课时教学过程设计
问题与情境
师生行为
设计意图
情境1、“京沪高铁行程问题”
问题
(1)你坐过高铁吗？
(2)自学课文 “京沪高铁行程问题”
(3)说出行程问题中三个量之间的数量关系
教师用课件展示问题。
让学生谈坐高铁的感受，然后自学思考并解答课本上的问题。
学生自主解决三个问题。
教师在学生得到结论的基础上提醒：这里用函数y=4.4x对高铁火车行程进行了刻画，尽管只是近似的，但它反映了高铁火车的行程与时间的对应规律。
从具体情境入手，使学生认识到数学与现实问题总是密不可分的，人们的需要产生了数学。
路程、速度与时间之间的关系学生较熟悉，当速度一定时，路程是时间的函数，用这些简单的实例不断从现实世界中抽象出数学模型，建立数学关系的方法。
情境2、
问题
(1)课本上有4 个实例，这些实际问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示？这些函数有什么共同点？
教师出示四个实例问题的幻灯片，要求学生(1)能找出变量对应关系表达式(2)能说出表达式中的自变量、自变量的函数
学生自主探究，分组讨论；然后教师让各小组代表回答问题。师生互动对回答的问题进行分析评价。
教师引导学生观察分析上面的五个表达式的共性：都是常数与自变量乘积的形式。
教师口述并在黑板上板书正比例函数的概念。
教师让学生看书，在定义处画上记号，并提出问题：这里为什么强调k 是常数，k≠0
通过这些实际问题使学生进一步加深对函数概念的理解，也为导出函数概念做好铺垫。
通过归纳、分析使学生明白正比例函数的特征、理解其解析式的特点
情境3：Y与X成正比例关系，我们怎样设出函数关系式呢？
师生共同分析完成利用待定系数法求正比例函数关系式。
待定系数法求函数解析式有哪些步骤？师生共同总结。
设所求的正比例函数解析式。
把已知的自变量的值和对应的函数值代入所设的解析式，得到以比例系数k为未知数的方程，解这个方程求出比例系数k。
把k的值代入所设的解析式。
情境4：学习了正比例函数式的求法，现在同学们可以大显身手了哟！
若一个正比例函数的比例系数是4，则它的解析式是_
正比例函数y=kx中，当x=2时，Y=
已知正比例函数y=2x中,
(1)若0
若-6
若y=5x3m-2是正比例函数，m=
已知y与x+2 成正比例，当x=4时，y=12，那么当x=5时，y=_____
通过针对性的练习，使学生对正比例函数的概念及函数表达式进行及时巩固，加深印象。达到巩固新知的目的。特别是两个代数式成正比例的问题，一定要把整个代数式看作一个整体来设函数关系式。如Y与X+2成比例，要注意把X+2看作一个整体。
情境5
问题
本节课学了哪些内容？你认为最
布置作业
教科书习题11。2第1、2、6、7题。
学生稍作思考后分组讨论，让3~4名学生回答。
教师应当关注：
(1) 允许学生答案不同，回答结论的不同只会对学生学习更有帮助，应当鼓励；
(2) 最后应达到师生共同小结，明确正比例函数的概念、图象特征的效果
学生独立完成作业，(其中第7题可作为选作题)。
教师批改后注意反馈。
教师应关注：
(1) 学生作图象的规范性；
(2) 不同层次的学生在作业中反映出的问题应及时解决。
让学生参加小结并允许学生答案不同，可以增强学生学习的积极性和主动性，培养他们对所学知识的回顾思考习惯；通过小结也强调了本节课的重点，巩固了学习内容。
对作业中的问题要注意个体分析，布置作业要体现分层要求，有一定弹性。
Tags：信息,技术应用,计算机,函数,图象
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