中学计算机课小课题,【信息技术课题研究方案】 信息技术小课题研究题目大全_信息技术课题研究题目_信息技术课题研究_东城教研...

信息技术课题研究方案

大家都对信息技术课题研究方案特别关注，东城教研特别为大家整理了一些有关信息技术课题研究方案的内容，其中， 2．整合: (１)指信息技术课程的教学目的与小学语文阅读课程的教学目的整合在教学中. (２)指以信息技术的应用与小学语文阅读教学过程的优化整合. 本课题研究的范围,是以语文阅读课程为试点,基于校园网上的现代化多XXXXXXXXXX

综述:

本课题旨在以信息技术与幼儿园教学的“整合”为抓手,以各特定学科策略的探究为目标,结合幼教五大领域七学科的特点,通过对有效途径、经验策略、介入时机、资源利用等问题的研究,优化教学过程,探索学科课程整合最为恰当的程序、规则、方法、技巧及调控方式等,以实现幼儿园教育思想、教学内容、教学方式等全方位的现代化.最终提高教师教育效能,提升学校办园水平、提升幼儿综合素养,促进他们的谐和可持续发展.【查看全文>>】

一、课题的提出

1、课题提出的背景

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式.为了适应这个发展趋势,我国教育部已决定,分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的“整合”,这个决定对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义.“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点,它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础.【查看全文>>】

《信息技术与小学语文阅读教学有效整合的模式与方法研究》课题方案

一、研究背景

当前世界,科学技术日新月异,尤以信息科学技术发展最为迅猛,以多媒体和网络技术为核心的信息技术,已成为拓展人类能力,促进经济发展的创造性工具.信息技术的广泛应用已经深入人类社会生活的各个方面,现代信息技术的普及,已经对教育观念、模式、内容、方式和制度的变革产生巨大的影响.加速普及信息技术教育,实现教育信息化,是迈向教育现代化的必由之路,也是实现教育社会化、教育终身化的必由之路.国家教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” .【查看全文>>】

一、课题研究背景

传统的信息技术教学是指师生立足于课堂,用传统的传授知识模式,如教师讲授,布置学习任务,小组讨论和传统的教学媒体,如文字、图片等来组织教学活动.【查看全文>>】

《初中信息技术课程校本化研究》课题研究方案

登龙中学:金刚

(一)  课题提出的背景

1、新课程的要求.在新课程标准中提到有“以学生为主体”“以培养研究型教师为核心”“信息技术课程校本化”这些理念.信息技术课程校本化是基于新课改理念提出的,也是全面推进初中信息技术教育资源本地化的重要支撑.【查看全文>>】

一、课题的提出

在教育信息化问题上,投入已不是根本问题,设备也不是根本问题,根本的问题是它目前还是一种花拳绣腿的表演,这是基层教育信息化的最大短腿.它突出体现在:缺乏激励机制,信息化设备闲置率高,甚至成为一种华丽的摆设；缺乏评价机制,信息化教学认识模糊,观念错位,甚至成为教师省心省力的便捷途径；缺乏实战效果,信息化课堂看似热闹,实则效果不佳,甚至成为一种哗众取宠的方式.如何解决这些根本问题？我们只有将信息技术与学科教学深度融合,用现代教育技术促进教师教育观念的转变,促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革,打造高效课堂.【查看全文>>】

小学语文教学中现代教育技术的应用课题

在语文教学中， 广泛地运用现代教育技术已是一种趋势和潮流，并逐渐成为 全体语文教师达成的共识。因此，开展现代教育技术在语文教学中运用的研究， 势在必行。当今语文教育，各种教学手段色彩纷呈，而现代教育技术以它特殊的 功能和优越性正受到越来越普遍的关注和重视，这是语文教学史上一次重大革 命。它猛烈地冲击着传统的教学体系，促进了语文教学从形式乃至本质的变革。 但是变革从来都是合理地“扬弃”， 而不是简单的“否定”或轻易的取代。【查看全文>>】

信息技术与美术教学有效整合的研究课题研究方案

执笔人  叶百良

一、

一、课题现状分析.

信息技术与学科课程整合一直是教育信息化和新课程改革过程中令人关注的话题之一.国内外学者对此进行了许多有益的探索.美国教育技术协会在其制定的教育技术国家标准中,将“课程整合”直接解释为“在学术性内容的日常课程中,利用技术来支持和改进学习和教学”.我国有的学者认为信息技术与课程整合必须紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行,其目标是要“从根本上改变传统的教学结构”；也有学者认为信息技术与课程整合的实质包含课程信息化、信息技术课程化和建构整合型的信息化课程新形态等不同层面,它在实质上就是一种基于信息技术的课程研制理论和实践.【查看全文>>】

摘自:《南京市教育科学研究所》

一、问题的提出

信息技术与学科整合是一种新型的教学模式,计算机技术的应用在提高课堂效率、发挥学生学习的自主性、培养学习的学习能力方面起到了极大的作用,应用信息技术与学科整合,是时代的要求,是教育史上的一次革命.信息技术与学科的整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合,以实现课程教学目标,完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式.在信息技术迅猛发展的今天,随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征,多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向. 【查看全文>>】