小学教师计算机课评课,信息技术优质课听课反思

这次的听课让我开阔了眼界明白了努力方向，同时也相信通过自己不断的努力一定能取得更大进步，听河南省小学信息技术优质课评比反思，在这个大平台中我学到了很多结合自己平时的教学反思如下。

信息技术优质课听课反思2017-09-17 07:30:41 | #1楼回目录

信息技术优质课听课反思

昨天听了《井井有条》一课，感触颇多，现将自己的想法总结如下：

在课堂开始阶段，唐老师展示了一组搞笑GIF图片，让学生们在快乐的情景中开始本课的学习活动，为后面的教学打下良好的基础，同时，他还引用名言，介绍了人在开心的状态下能够提高自身的学习效率，让学生们在学习之前充分的树立信心。

在正式授课阶段，根据学生的兴趣爱好，唐老师通过简单调查了解学生对NBA篮球的热爱以及对某些球队的支持，轻松自然的引入到NBA球队的排名，从而引出本课的主题任务之一：excel数据的排序。

学生对excel数据的处理有一定的基础，唐老师通过层层引导，让学生自己找出排序的依据，并通过演示展示排序的操作过程，加深学生的印象，同时唐老师还不忘培养学生的自主探索能力，在介绍主要关键词的时候还让学生通过自己的尝试来了解选项卡中的其他内容，如次要关键词、第三关键词等等。在学生操作阶段，唐老师根据学生兴趣的多样性，为他们提供了多份表格供学生选择，大大加强了学生操作的积极性，同时，唐老师还注重培养学生的相互协作能力，对遇到困难的学生，先让同学之间相互探讨，看能否解决问题，在不能解决的时候才去求助老师，这在无形中培养了学生解决实际问题和相互协作的能力。

唐老师在给学生教授新知识的时候，不仅仅是自己一个人在上面讲，而且还让学生充分的参与其中，每介绍一个知识点，就让学生上台演示，这不仅可以加深学生对这一知识点的了解，同时还能增强学生的学习自信心。同时，唐老师还非常注意分层教学，在布置任务的时候对有能力的学生相应的增加任务的难度。

在介绍表格修饰和美化的时候，唐老师将课堂的主动权交给了学生，切实奉行了“我的表格我做主”，老师只是给出一些意见和建议，具体的表格如何进行美化完全有学生做主，而且通过这一做法确实取得了良好的教学效果，不少同学制作出了风格各异的表格。同时，唐老师还非常注意细节的介绍，比如设置边框线条及颜色的时候，先后次序直接影响制作效果，唐老师通过让学生演示，自己发现这一问题，进而加深学生对这一问题的理解。

在课堂点评阶段，唐老师充分注意培养学生的审美能力，让学生之间相互点评作品，尽量让学生能在做点评过程中学习和巩固所学知识，同时还能取长补短。整一堂课下来，学生的任务达成度非常高，而且学生的学习的兴趣也得到了进一步的提高。

这次的听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。另外，我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生更喜欢上信息课？怎样培养学生的能力？通过此次听课，我开阔了眼界，看到了自己要努力的方向。同时也相信通过自己不断的努力，一定能取得更大进步。

听河南省小学信息技术优质课评比反思2017-09-17 07:31:34 | #2楼回目录

听河南省小学信息技术优质课评比反思

济渎路学校张晴为贯彻落实国家基础教育课程改革方案，不断深化小学信息技术课程改革，提升小学信息技术教师的专业素养，发挥优秀教师的示范、引领作用，河南省基础教研室在郑州商城饭店(金水路125号)举办了河南省小学信息技术优质课评比观摩活动，共有来自全省各地市的小学信息技术教师参加了本次观摩研讨会。

通过这次观摩研讨会，我作为一名信息技术教师，很高兴能有机会参加优质课评比活动，它是一个教学展示的大平台，也是一个教学交流的大平台，在这个平台上，每位选手都尽情地展现自己的教学思想、教学策略和课堂调控能力。

在这个大平台中，我学到了很多，结合自己平时的教学，反思如下：

一、课堂教学，学生为主

在教学设计上，本着学生是学习的主人，教学是引导者的姿态进行，课堂的一切教学从学生的需求出发。在课堂上要让学生先提出自己想研究的问题，然后以学生的问题的对象进行课堂研究学习。

二、课堂细节，习惯培养

课堂细节决定课堂成败，可见课堂细节的重要性，在平时的教学课堂中通过自己的教学语言和教学提问，引导学生形成良好的学习策略和学生习惯。当学生说完想研究的一些问题这后，我提出“要研究

这些问题，在网络环境下，你打算怎么做？”这个问题意在让学生了解解决的问题的方法，在已有知识的基础上制定一个研究策略，再以这个策略为前提进行问题的研究。在课后再次呈现研究问题的方法，加深印象。只要坚持如此教学，必定能提高学生的自学能力和解决问题的能力。

在信息技术课堂上，当学生提到用电脑玩游戏时，适时给于引导，首先肯定适量游戏是一个休闲娱乐的方式，可以通过游戏放松自己的心情。然后话峰一转，提出游戏要注意的时间和地点的控制，强调课堂内不听老师的教学而进行游戏活动是一种不可取的行为。

三、课堂调控，环节紧凑

课堂调控能力是教学课堂教学能力的一个重要组成，也是衡量一个优秀教师的重要标准。但我想课堂调控还应是以教学环节设计为基础的，合理的教学环节设计能更大地降低课堂调控的难度，使整节课顺利地进行。

在教学环节设计中，平时我以“提出问题——解决问题——成果展示——小结汇报”为主线，每个环节相互联系。在平时解决问题时，会想到用什么方法来解决，解决的步骤是怎么样的。从中渗透搜索引擎的认识与关键词的确定方法等。

课堂教学的师生互动有着很多的不确定性，课后，我细想课堂教学过程，发现自己在以下几点中做得还很不够。比如低年级的学生在上课五分钟才能静下来，高年级的学生总是认识微机课就是游戏课，总是想上网打游戏，要么是玩，因为学习的内容根本不能吸引他们的

注意，而讲课的老师就好很多，其中有的老师在导入之前加入了一个与本节课有关的小游戏，大大调动了学生的积极性，说明兴趣是最好的老师，这样课堂的效率就会大大提高，这些都是值得我们借鉴的。

通过这次听评课活动，我受益匪浅，授人以鱼不如授人以渔，最有益的价值是关于方法的学习，自当更加努力，争取取得更大的进步。

2016年信息技术优质课评选听课思考2017-09-17 07:31:57 | #3楼回目录

2016年信息技术优质课评选听课思考

2017-05-3022:20:25|分类：|标签：|字号大中小订阅

2016年信息技术优质课评选降下了帷幕，经过几个月辛勤的准备，数十位老师为我们上了精彩的课，在听课过程中，这些老师给了我许多启迪(所以，要对这些老师表示衷心感谢)，现归纳如下：

一、关于提问

提问是教学基本功，是每位老师每一节课都会遇到的教学环节，但不是每一位老师都能很好掌握这一教学手段，这是因为他们对提问相关问题没有很好的了解。

1．提问目的

集中学生注意力(学生可能在从事不同的活动)。

引发学生的思考(直接告诉学生，效果不好)

2．提问对象

水平差的学生：用于把问题展示出来，引发全体学生的思考。但会打击这个同学的学习积极性。

水平好的学生：让学生替老师把问题解决掉。优点：学生回答似乎更具亲和力。风险：学生语言表达能力要比教师差。

全体学生：调动全班情绪，切入教学。

教师自己：一方面用于让学生思考，另一方面加快教学进度。

3．提问方式

提问方式包括设问，反问。

提问的问题要言简意赅，准确，否则被提问者搞半天不明白问题，或者误解问题，导致无法回答或者回答走偏。

4．提问答案

一方面教师对提问的答案要有预设，同时也要对学生错误的答案要有充分能力应对。一方面通过逐步引导让学生靠近正确答案，或者帮助学生分析其错误的原因。

5．注意事项

不要提无效的问题(同学们今天我们一起学习了XX课程好不好？)不要提学生根本无法回答的问题(这个图层有什么特点？)不要提弱智的问题(大家都吃过鱼吗？大家都喜欢放假吗？)不要提学生想都不用想就能回答的问题

不要提学生不想回答的问题(如：大多数同学都做好了，还有哪位同学没有做好？)

要给学生留有充分思考的时间。

二、关于教师语言

1．语速

教学语言一般不宜过快。部分教师(特别是女教师)存在语速过快的问题，因为学生经常要进行各种操作，注意力不是很集中，当语速过快时，其效果将会出现较大折扣。

2．语调

教师语调要抑扬顿挫，要有高有低，高的部分用于强调，否则平铺直叙，让人感觉很平淡。

3．声量

声量要有一定的高度，机房人数过多，键盘、鼠标等等声音不小，教师的声音过低，会让人感觉教师在自言自语。

4．语情

语言是情绪传达工具，要让学生通过声音感受到教师的热情、亲和，那种冷冰冰、不温不火的声音只会让学生昏昏欲睡。

5．语量

信息技术是一门操作性极强的课，教师一定要控制自己的语量，不要把机房当成自己的话剧舞台，从上课铃响起就开始喋喋不休，那样会被学生视为噪声源(当上了一桌子美味佳肴时，不让你吃，只让你听服务员无休无止的介绍，你将是什么样的感受？)。

三、关于板书

随着投影仪普及，信息技术教师课件制作水平的提高，教师板书水平的退化，机房中的黑板越来越失去了使用价值，果真信息技术教学就不需要板书吗？板书和课件比较，真的就一点价值没有了吗？

课件可以呈现出更多的内容、画面可以更精彩，但是，需要注意到的是，课件呈现出来的，学生并不一定全看到，学生看到了，也不一定能理解、不一定掌握。

板书确实不是现代化生活中的要素，但它是我们已经逐步怀念的慢生活。通过书写者逐步、慢速地呈现教学内容，给学生以思考的时间，并可以让学生能和老师的教学同步，从而能保证一定的教学面。通过板书，还可以让教师与学生进行交流、互动，教师根据学生的归纳、总结，把结果写在黑板上。

所以，从这个意义上说，呼吁减少课件的使用，不要在黑板上粘精美的贴纸(况且，在平时教学中有几次用到贴纸？)，让板书回归到黑板上。

四、关于规范操作

行为习惯伴随着人的一生，让学生养成良好的习惯将让其一生受益，将不好的习惯传递给学生，以后即使花费再大的努力都很难改变。小学、初中是学生习惯的形成关键期，所以教师本身的良好习惯就显得至关重要，这些远比教授学生知识、技能重要得多。但许多老师在这方面做得不够，极大地误导了一大批学生，这具体表现在以下一些方面。

1．文件操作

这方面包括文件、文件夹命名随意，即使反复、再三(甚至给出明确的实例)要求，提交的文件名依然有许多不符合要求，这说明许多老师平时是多么的随意。还有文件存放位置的随意，大多数老师将文件发送到学生桌面上，这是缘于教师自己电脑桌面上就放满了文件(或者放在“我的文档”中)。随着硬盘容量

越来越大，存放的文件越来越多，这种不科学的文件管理方式，将会给自己管理文件带来极大的困难。比如，当系统崩溃了后，要重新安装系统，放在“我的文档”、桌面上的文件就很难恢复。

2．专业术语

用日常用语代替专业术语(如用“点”代替“单击”，用“鼠标右键单击”代替“右击”等)，信息技术作为一门技术学科，只有用专业词汇才能准确传达确定的意思。课堂教学要求的是严谨，它肯定不同于日常活动。

3．作品制作

教师作品制作存在诸多不规范之处，如教学设计中的首行缩进、字体(作品标题与正文字体一样)、行距过大或过孝字号(下级标题字号比上一级还大)，课件制作中的颜色搭配(蓝底红字)

五、关于学生作品评价

信息技术课堂中，大多数情况下都是安排学生完成作品制作，在临近下课时，老师普遍要对学生作品进行评价。

1．对学生评价目的

对学生进行激励

找出学生共性问题进行集中解决

2．作品评价注意事项

这就需要之前教师通过巡视，对学生完成情况有充分的了解。有的教师评价带来的其他学生作品，似乎没有解决这2个目的。

评价一方面要以激励为主，充分给学生以成就感，另一方面要客观，对于学生存在问题要及时指出，帮助学生解决问题。

不少老师滥用赞美词，明明很差，老师还说学生是电脑高手之类。恰如其分的评价显示教师的水平。

六、关于学生机锁控

1．锁控目的

让学生集中注意力倾听老师、同学的讲解、演示、回答，完成书面作业(比如在纸上设计请柬)。

2．锁控次数

每次锁控，对学生的操作都会干扰，都会招致学生的厌烦。所以，每节课的锁控次数应该尽可能少。应该把握好锁控时机，当学生基本都完成某一阶段的操作时锁控，不要在学生操作正流畅时锁控。

七、关于拓展活动

教师在完成基本教学任务后，一般都会设置一些拓展的活动。

1．设置目的

巩固：巩固上课时刚学的内容，主要用于迁移。

提高：将所学内容进行拓展延伸，培养其解决实际问题的能力。

2．设置活动

根据以上2个目的，以前学生水平和能力存在较大差异等情况，应该设置各种难度的活动，以保证所有学生尽可能都能完成。

3．注意事项

对于难度较大的活动，要给学生以充分的提示、帮助(比如展示在大屏幕上)。

八、关于有效教学

在课程改革推进到今天，我们更注重有效教学，要提示教学效果，需要注意的问题很多，对于信息技术教学，以下2点尤为重要。

1．千方百计维持学生的兴趣

学生对信息技术学科天然地充满兴趣，但许多时候，我们的教学唯一的目的是在扼杀学生的兴趣(这点我们可以在学期开始、结束时进行调查)，因为作为操作性最强的学科，我们学生几无操作时间，恰如在饭菜丰美的饭桌上，服务员喋喋不休地给你介绍，就是不让动筷子，你是什么样的感觉？

纲要明确规定70%的时间是给学生上机操作，给老师讲课的时间只有30%，45分钟课堂最多也就是能讲13分钟，除去5分钟新课导入、2分钟左右任务布置、2分钟左右作品评价、2分钟左右的小结，其他时间就应该还给学生。所以，2001年第1次教材培训时，我就说“培训大家不上课”，今天再次重复。

2．信息技术不是老师教会的

这里说的“教”是指教师的讲解、演示，信息技术是一门操作性很强的学科，操作步骤众多，讲解、演示步骤多了，学生根本记不住(在陌生的地方问路，最多只记3步)。

实践表明，我们自己，很多不是本学科专业毕业，我们信息技术方面的基本不是别人教的。那学生信息技术方面的知识与技能主要通过哪些方面获得的呢？个人以为主要有以下2个途径：

通过探究：许多游戏极其复杂，学生带着很强烈兴趣，经过过许多次

失败，很快就能成为游戏达人，如果能提供给学生感兴趣的任务，足够的时间、条件进行探究，他们不会存在学习困难。

获取帮助：信息技术操作具有很强的连续性，当学生遇到困难时，让

学生及时获取帮助，可以大大提高学习效率。这种帮助可以来源于软件的帮助文件、网络、同学、老师、家长等等。

九、关于好课2个环节

一节课是由众多个环节组成的，要上好课，无疑要求其每个环节都要无懈可击。我个人以为其中2个最重要的环节是：

1．教学目标合理设定

教材(纲要、课标)的要求

学生的情况(根据不同的学生设定不同的教学目标)

容易出现的问题：设定教学目标过多(10条左右)完不成，过少(1、2条)吃不饱。

2．提高教学目标达成度

要了解教学效果(巡视观察、统计)，实现有效教学。

及时调整，不要把上课变成自己表演(剧本：教学设计)。当多数学

生没有完成第1阶段任务，就不要为了赶时间，急于强行进行第2阶段教学。

所以，当下课铃即将响起时，教师要充分了解自己的教学效果，一定要保证95%以上的学生完成基本教学内容，让全体学生带着成就感走出机房，让他们期待着下次早点再进入机房。

十、其他思考的问题

1．关于借班上课的本地化

在优质课评选中，选手基本来自外地，很多选手努力进行本地化，这表现在几个方面，其一，话题围绕本地，其二，要制作的作品围绕学校、当地介绍。需要思考的是，这样做的目的是什么？如果为了增加学生的亲和力，增加学生兴趣，那就需要思考学生是否对介绍身边习以为常的事情还有激情。

2．关于作品的适度开放

教材中的作品，尽管经过作者的反复修改，但也不是最完美的。作品的局部形式教师、学生可以进行适度修改(如作品的背景、栏目自选图形的形状)。但是，教师要适度引导，部分学生设置的红底黑字(蓝底红字)导致几乎看不清，这需要我们信息技术教师加强审美能力的培养，这点在每次活动中都反复强调。

3．软件第一次教学

许多选手喜欢选择上单元第一课，这就遇到软件第一次教学，如何进行软件第1次教学，这是个值得研究的课题，因为这涉及到运行软件介绍，软件界面的介绍，软件相关名词介绍，这些将涉及到很多的概念术语，学生本来就是第1次接触软件，具有陌生感，众多术语无疑会更加增加其恐惧感，所以，通过教师的演示，将软件的强大功能展示出来，激发学生的兴趣，让兴趣大于恐惧就显得尤为重要。

4．关于教学基本功训练

信息技术教师不少没有受到过系统的师范教育，加上信息技术本身是一门最新的学科，教师的基本功(如新课导入、教学演示、讲解、提问、评价、小结等等方面)，都存在不先天不足，这需要在平时教学中加强训练，具体方法有：

利用先进的学习工具：信息技术老师能够有效利用网络，有很强的自

学能力，因此学习这些基本功要相对快速得多。

向其他学科学习：其他学科，如语文、数学已经很成熟，他们有成熟

的教学理论，教师有丰富的教学经验，教学是相通的，信息技术具有先天优势，完全可以走入他们课堂，学习他们的经验。