小学五年级计算机课评课,小学生信息技术课《复制与变换》评课稿

《复制与变换》是三年级上册第9课的内容，本课教材利用“种子”用生动的比喻让学生在操作中理解“复制与粘贴”。为了强化“对象”的概念，教材又安排了让花“翻转/旋转”这一内容，初步建立起对“对象”进行处理的概念，最后的内容“清除”为学生提供了一种解决错误操作的方法。

教材中安排花做种子是有目的的，花很符合“种子”概念的提法，这个单元教学是围绕着校园这一主题展开的，装点校园离不开花，花简单易画在第一环节“画种子”时能节约时间，而且在翻转/旋转教学中，无论怎样操作变化，它都能有一个较满意的效果。

本节课有以下几个亮点：

一、精心设置驱动任务

在教学中，周老师通过创设问题情境，激发学生的思维，同时也明确了学生的操作任务。任务的设置从“设计一朵最美丽的花当种子”——“变出许多同样的花”———“让花千变万化”——“清除不满意的对象”——“拯救受伤的蝴蝶”，将“复制与粘贴”“翻转/旋转”“清除”等知识点分散到各个任务中，这样的任务形成了一定的坡度，让学生在完成任务的过程中逐步实现了对操作技巧的掌握。通过几个小任务，将技术要点进行分解，化难为易，达到了让学生跳一跳就可摘到果子的效果。

二、激发学生的问题意识

在教学中，如果学生们带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂，那么学生也就真正进入了角色，说明他们已经学会了观察与思考。信息技术课也是如此，画图软件有“所见即所得”的特点，所以观察很重要。

上课伊始。周老师出示书上的范例，引导学生观察并说一说：“你有什么发现？”学生很快就发现原来画中的花朵和小鸟的形状是一样的，进而带领学生思考：如果让你来画这幅画，你会怎么画呢？学生当然知道在生活中画出开关完全一样的图案是很难的，那计算机画图是怎样做到的呢？

周老师就是这样让学生带着问题进入学习，让学生通过观察进而思考，发现了问题，乃至寻找解决问题的方案。在这一过程中，学生的问题意识得到了很好的培养。观察——思考——发现问题。这一学习习惯的养成，对学生一生都是受益匪浅的。

三、精讲多练，学生主动参与课堂

在教学中，周老师尽量让学生去想，说，试，做。自己讲得少而是让学生多操作，把时间尽量留给学生，让他们有足够的时间进行探究学习，同时，周老师对于学生在生成问题或是发现问题时，给予催化鼓励，保护孩子们的自信心，促进他们的成功情感体验。在本课重点学习时，周老师通过直观演示让学生学习掌握选定、复制、粘贴的操作，让学生在通过自己的亲身实践，思考和操作中学掌握知识，同时还进行有效的创造性思考和设计。

纵观整堂课，从教学效果来看，学生在创作作品时，大部分都能做出符合主题，完整又有质量的作品。从学生的课堂表现看，他们的技能知识掌握得是扎实的。

但本课中也有值得的商榷的地方，比如：

在难点的地方放慢一下脚步，停一停

理解“复制与粘贴”是本课的难点，周老师在课始渗透了复制的结果是完全一样的，这样的设计形象直观效果很好。但在教学“复制与粘贴”时，周老师直接讲出操作步骤并示范操作，然后让学生尝试。在难点的突破上，学生是模仿老师会操作“复制与粘贴”，但很难说他理解了。是否可以这样：在选中对象，进行复制粘贴操作后，教师及时提示学生观察画面并思考，“这时这幅画改变了？”“虽然我们看不到变化，但计算机已经做了相应的一些工作，电脑已经记住了这朵花的模样。这个过程可不能少的。”就是这样简简单单的几句话，学生或许对“复制与粘贴”的理解会深刻许多。