职高计算机应用基础教学总结,中职《计算机应用基础》教学心得

中职《计算机应用基础》教学心得

崔娟秀

(山西省吕梁市农业学校 033000)

【摘要】《计算机应用基础》这门课是中职院校学生的必修课，实用性非常强，其中Windows操作、Word排版、Excel电子表格等的应用已经深入到我们每个人日常的工作学习中。这门课程有别于其他学科的是理论少、实践多，着重让学生多动手，勤操作，养成良好的操作习惯，并运用所学知识和技能解决实际生活中的问题。【关键词】计算机教学 操作习惯 类比法 实践【中图分类号】F270【文献标识码】A随着社会的发展，计算机技术的应用涵盖到社会的各个领域，如科学文化、工农业生产、国防建设等。计算机在各行各业是作为工具来使用的，可以看到, 从领导干部到一般行政工作人员, 从科技工作者到一线工人,从白发苍苍的老人到学生,人们以前所未有的热情学习使用计算机。中职学校学生是特殊的群体，没有升学压力，毕业后直接走上工作岗位，计算机课的开设，无疑是非常实用的。这门课所教授的知识技能，使得学生们在将来的工作中直接应用，所以学好这门课是非常关键的。我从事这门课的教学工作，本着让所有学生熟练掌握书本知识技能，能在具体实践中融会贯通的宗旨，现将这几年教学工作的心得体会阐述如下：

一、学生良好操作习惯的形成

中职学校学生大多是乡镇中学的毕业生，当地的教学条件有限，有的中学不开设这门课，有的中学开设这门课，但师资的配置却不专业，这就使得刚入中职校门的学生操作计算机行为习惯杂乱无章，坐无坐姿，手无指法。有的学生二郎腿翘起老高，有的学生用一个手指敲遍键盘，有的学生十个手指哪个顺手用哪个敲．．．．．．这样的一群学生操作习惯急待规范。正确的坐姿、标准的指法是提高录入速度的基础，同时也有益于学生的身体健康发展。身体挺直，两脚平放，两肘贴腋，手腕平直，两手微曲，轻置键盘、十指分区，各司其职，目视屏幕，手眼并用，盲打重要。教师严格按照这样的操作要求作示范，指导学生，让学生执行，一节课坚持下来，学生们被束缚得叫苦连天，再上课时，许多旧毛病会不断的再犯，教师一边做学生的思想工作，一边不断的纠正，重复强调，节节课多留心，紧盯毛病不松懈，做到及时发现及时规范。一学期下来，学生们正确的操作习惯便基本上形成，输入速度突飞猛进地提高，学生们对计算机学习的班级氛围更为浓厚。

二、理论知识采用类比教学法，化难为易

类比教学法是通过与教学内容相似或相通并且为学生较熟悉的事物作类比，以建立知识模型，化抽象为具体，促使复杂为简单，进而帮助学生实现新知识的深化理解，从而寻找解决问题的途径，并以促进学生自主学习、培养其创新思维为目标的教学方法。

《计算机应用基础》这门课理论知识比较抽象，而中职学校学生普遍文化课分数低，底子差，对于概念性的教学内容，往往感到枯燥，理解记忆比较困难。这就要求教师要多想办法，尽量选择恰当的教学方法讲授，使抽象的内容能浅显易懂，学生更容易消化。我一般采用类比教学法，选择身边熟悉的事物打比方，一方面唤起了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，另一

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东方企业文化

【文章编号】1672-7355(2012)09-0258-02

方面，可以很好地将难懂的、抽象的、难于记忆的计算机知识跟通俗易懂的、具体的事物做比较，帮助学生理解抽象的事物和概念，形成知识迁移，找出一定的共同点，从而使学生在学习过程中，加深计算机相关知识的理解，进而提高发现问题、处理问题和解决问题的能力。比如“外存储器”这一节课，我将存储器类比仓库，说明它们的用途类似，都用来存放东西。仓库管理员通常会把整体区域分割，分成粮食区、蔬菜区、日常用具区等，东西存放分门别类，取拿井然有序。外存储器类似，也分割成C、D、E、F盘符，C盘符习惯上存放启动计算机的数据、字符等，D盘符存放应用程序的安装信息，E、F盘符存放个人的文档、图片等。通过这样教学，可以加深学生对存储器概念及分区原因的理解，启发学生的思维，利于学生掌握科学的思维方法，达到事半功倍的教学效果。类比教学法对于引发学生的学习动机、帮助学生理解抽象的事物和概念、发展学生的求异性思维以及培养学生学习的主动性具有重要意义。

三、上机课讲练结合，以学生实践为主

计算机学科是一门实践性较强的学科，大部分课程都需要在机房完成。传统的计算机教学先由教师演示讲解，再让学生上机实践。这种教学模式下，教师边操作演示边讲解，刚开始的几步操作，学生能听清楚记住，往后演示的内容一多，演示的时候学生们听明白了，等到上机实践环节，好多细节又记不全，觉着无从下手。发现学生们出现这样的问题后，我在原有教学模式的基础上稍作变动，将每一节的教学内容细分成几个小模块，以小模块为单位，先讲解演示，马上空出时间供学生实践体会，每一个小模块都这样过一遍后，我整体总结要点，演示范例，再让学生做课堂练习巩固要点。如“Word文本编辑”这一节课，知识点分割成移动光标、选定文本、插入特殊符号、删除与改写文本、复制与移动文本、查找与替换文本六个小模块，打开课前准备的范例文档“狼与小羊.doc”，利用范例文档，逐一讲解各模块的内容。第一小模块：在教师端演示讲解鼠标和键盘两种光标移动方法，学生在各自的计算机上操作体验；第二小模块：分别演示讲解选定词语、句子、行、段落、整篇文档、竖列文本、连续文本和不连续文本的方法，学生利用手头的文档实践操作；第三小模块：：演示插入省略号、书名号等的方法，学生自行完成相应的课堂练习；第四、五、六小模块依次类推。然后我做要点总结，演示范例文章“狼与小羊.doc”的8道范例操作题，最后给出练习文档“口渴的乌鸦.doc”及其操作要求，学生们自主实践探索。这样的教学模式，学生实践参与到每一个教学环节、每一步操作，使学生对编辑菜单的命令全面掌握，并能

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